创客教育联合翻转课堂教学方法在口腔正畸学教学中的应用

目的探讨创客教育联合翻转课堂教学方法在口腔正畸学本科课程教学中的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。选取中山大学光华口腔医学院2015级五年制口腔医学专业90名学生为研究对象,将其随机分为两组。在口腔正畸学的错颌畸形教学中,实验组采用创客教育联合翻转课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。教学结束后,比较两组学生现场测试成绩并对实验组学生发放调查问卷以评价联合教学方法的教学效果。结果现场测试结果表明,实验组学生的病例分析、临床实践考核成绩均优于对照组(7.50±1.57比5.60±1.75)、(7.45±1.53比6.20±1.47),差异均具有统计学意义(均P<O.05);但是,两组学生的基础理论测试成绩差异无统计学意义。问卷调查结果显示,大多数学生认为创客教育联合翻转课堂教学方法能够调动学生学习的主动性,并有助于培养临床思维和操作能力。结论创客教育联合翻转课堂的教育方法有利于学生对口腔正畸学的学习。

双侧人工颞下颌关节置换与双颌手术治疗特发性髁突吸收伴前牙开患者的上气道改变对比研究

目的研究对比特发性髁突吸收伴前牙开患者行双侧人工颞下颌关节置换术或双颌手术后上气道的二维及三维变化。方法本研究属于回顾性研究,筛选2018年1月至2021年12月就诊于四川大学华西口腔医院正颌及关节外科的特发性髁突吸收伴前牙开患者,选择行双侧人工颞下颌关节置换治疗病例8例(R组),行双颌手术治疗病例9例(O组)。收集患者术前1个月(T1)及术后1年(T2)内的螺旋CT影像学资料,进行上气道总体积(total volume of airway,VT)、上气道矢状面最大面积(maximum sagittal area,MSA)、上气道横截面最大面积(maximum cross-sectional area,MACA)、上气道横截面最小面积(minimum cross-sectional area,MICA)、腭平面气道横截面面积(the area of the most posterior plane,PPA)、软腭平面气道横截面面积(the area of soft-palate plane,SPA)、舌根平面气道横截面面积(the area of the most posterior point of tongue base plane,PTA)、会厌根平面气道横截面面积(the area of the root of epiglottis plane,EA)、口咽部气道体积(oropharyngeal airway volume,VO)、舌咽部气道体积(glossopharyngeal airway volume,VG)、喉咽部气道体积(laryngeal airway volume,VL)测量,对测量结果统计分析(除R组术后VO、术后SPA、术前术后VO差值、术前术后MACA差值,O组术前PTA、术后EA应用Wilcoxon符号秩检验分析外,其余项目均使用t检验),比较同组患者术前与术后上气道不同维度与不同分段的改变情况以及不同术式对上气道改变情况的差异。结果与术前相比,R组患者术后1年内VT、VO、VG、VL、MSA、MACA、MICA、PPA、PTA、EA均显著增加(P<0.05),O组患者术后VT、VO、VG、MSA、MACA、MICA、PPA、SPA均显著增加(P<0.05)。R组与O组治疗前后上气道改变量对比显示,R组VT增加的绝对值[(6854.80±3197.82)mm^(3)]显著大于O组[(3367.91±3124.62)mm^(3)](t=2.27,P=0.038);R组VL增加绝对值[(2252.85±1527.96)mm^(3)]显著大于O组[(413.21±1244.44)mm^(3)](t=2.74,P=0.015)。结论双侧人工颞下颌关节置换术或双颌手术治疗特发性髁突吸收伴前牙开对患者术后上气道的面积与体积改变有一定积极意义。相较于双颌手术,双侧人工颞下颌关节置换术对患者气道中下部分的拓宽和改建更显著。