物理问题解决的建模过程和教学策略例谈

根据物理图景和学生已熟悉的物理模型之间的关系，尝试将高中物理习题分为四类，并举例探讨这四类问题解决的不同建模过程。然后，提出通过多题归一的教学策略揭示模型的本质特征，谨防问题解决教学的二级结论化。

提高物理学习兴趣的五种做法

本文结合教学实践提出了中学物理课堂教学中有效激发学生学习兴趣的五种做法。

“简谐运动”数字化教学的实践与思考

随着课改深入推进,中学教学聚焦于学生核心素养发展。在此背景下,深度学习受到高度关注。深度学习是一种基于理解的学习,即学生面对特定的学习主题,在教师引导下积极主动地掌握学科的核心知识和思想方法,优化自身的认知结构,并在新情境中迁移应用所学知识[1]。学生具有完善的认知结构和高阶的综合能力,在高投入的学习状态才能深度学习。信息技术融入物理学科教学,正逐步成为物理课堂教学的有效手段。

“学为中心”高中物理教学设计的研究与实践

课题组就高中物理教学现状,对不同层次9所普通高中的学生和物理教师开展问卷调查和访谈。结果表明高中物理教学存在以下几个主要问题:(1)以教为本。以教师讲授课本知识、理论推导、实验展示和问题剖析为主要教学方式。(2)多教少学。

基于“深度学习”的物理复习教学

"深度学习"是培养核心素养的重要途径,能有效实现复习课的目标和功能,本文结合教学实践提出了几点促进"深度学习"的物理复习教学策略,使学生在知识复习、思维发展、问题解决能力和学习积极性等方面得到进一步提升.

促进物理问题解决深度学习的教学探讨

问题解决是深度学习的重要目标,同时也是实现深度学习的重要途径.本文结合物理问题解决过程的各个环节,提出了创设真实问题吸引学生、关注问题转化培养建模能力、呈现学生思维促发展、提高知识关联度促迁移、反思问题解决促提升等教学策略,使学生在问题解决中引发对物理的深度学习,在思维发展、问题解决能力和学习积极性等方面得到提升.

物理习题教学的思维呈现与优化策略

习题教学需要教师充分了解学生在解题中碰到的思维困惑和真实想法,才能有效地发展学生的思维.而学生的解题思维是内隐的,教师需要一些教学策略呈现学生的思维,进而积极有效地应对,从而优化学生的思维品质.

谈物理课堂教学的情感驱动

1 问题的提出 在物理教学实践中我们发现,刚进入高一的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去.但随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣.为什么会出现这种现象呢？

能求出中心天体的质量吗?

测量天体的质量，是万有引力定律在天文学上的一个典型应用。设有天体曰环绕天体A做匀速圆周运动，周期为r，轨道半径为r，A、B的质量分别为mA、mB。

从学生学习路径谈物理规律教学策略

本文从学生如何学习的视角审视物理规律教学,在认知学习理论基础上,结合案例阐明了学生学习物理新知识的三种不同路径,并提出了相应的三种教学策略,最后还对人教版教材中的安培力方向判定提出修改意见。

课堂教学应着眼于学习力的提升

一、两种教学模式的比较目前物理课堂教学存在两种典型的模式,一是"强化结果"的课堂教学,一是"优化过程"的课堂教学。强化结果的课堂教学着眼于学生解题能力和应试能力的提升。主要特点是高效地传授知识和大量的习题训练。该模式下教师以接受式教学为主,通过讲授较快地让学生接受新知识,随后利用习_题训练和讲解强化学生对知识的理解和应用,提升学生的解题能力,从而在测试中获得好成绩。

对高中课本中一道练习题解答的商榷

人教版普通高中课程标准《物理》选修3—2第四章“电磁感应”第四节“法拉第电磁感应定律”中有这样一道练习题：当航天飞机在环绕地球的轨道上飞行时，从中释放一颗卫星，卫星与航天飞机保持相对静止，两者用导电缆绳相连，这种卫星称为绳系卫星，利用它可以进行多种科学实验．