主题研修系统概说

主题研修系统是为了适应社会发展、人民需求而培训教师的一种研修形式,它将教研、科研与师培结合在一起,旨在引领广大教师主动发展,使其踏上优秀教师成长之路。主题研修系统主要包括三个子系统:校本主题研修系统、区域主题研修系统和学科主题研修系统。构建主题研修系统,要求教育主管部门、学校、教师在思想观念上作出改变,落实到具体行动中。

主题教研促进教师发展的实践探索

从2007年5月起,我们针对教师发展的问题提出了主题教研的设想,并从当年的8月设点实验,到现在已经过去了两年时间。在这两年的时间里,参与主题教研实验活动的有十多个县区,近百所学校,近三万名教师,并由农村学校扩展到城市学校,取得比较明显的效果。现初步总结,形成以下报告。

在对社会理想的追求中改革语文教学——从自己的农村中学语文教改说起

在农村学校教语文就没有出路了吗？农村中学语文教学如何才能走出自己的特色？首要的就在于教师教育观的改变，要从人的生存、发展以及学生对社会的作用的大视野来思考改进教学。把语文作为人生再获取知识的知识、再发展能力的能力来掌握，来运用；要让学生形成爱乡报国的责任感和人生理想；要注意转变差生；要充分利用农村广阔的社会资源，把当地社会看成是一个大学校、大课堂，将学生的语文学习置于当地的农村社会之中；将语文和其他学科知识综合起来，形成综合应用能力，反过来，这种综合应用能力又能开阔学生语文学习的广阔领域，促进语文能力的提升。

在更新教育观的过程中探索教学方法改革的途径——与青年教师谈发展

每一位优秀教师的成长都反映了他专业发展的逻辑。无数位优秀教师、教育家的成长轨迹,便汇聚、呈现出教师成长的规律。本刊2012年特设"走进名师"栏目,并将陆续推出一批反映近年来在基础教育和教师培训中颇有影响的名师、名家的成长经历和思想历程的文章,以飨读者。我们期望通过这个栏目,使广大青年教师能够从名师的成长经历中获得启发,尽快为自己的专业发展定位,科学制订专业发展计划,在教育教学实践、反思、研究和感悟中实现专业提升。

从教研教改基地校到县域三级教研网络的研究报告

吉林省是一个农业大省，农村学校居多，农村教育是我省的“重中之重”。随着农村社会的发展，农村教育的形势也随之不断变化，原有的教研、师培、科研方式在某种程度上，已经难以适应农村教育发展的实际需求了。应该说，建立一种新的教研体制，促进农村教育发展，已是迫在眉睫。农村教育，是建设社会主义新农村，构成社会主义和谐社会的重要因素，教研工作怎样促进农村教育向这个方向正确发展，是社会向教研部门提出的一个重要课题。

每个教师都会成为优秀教师——对主题教研的几点思考

本人从2007年5月开始进行主题教研的实验，到现在已经5年了，它逐渐地被大家认识，被大家接受。由于主题教研是个新生事物，我们一边实验，一边发现问题，也在一边研究改进，同时也在不停地学习和思考。主题教研也是我们的一个教研主题，现将这方面的思考整理出来，供大家参考。

构建校本主题研修系统——让教师自己掌握发展的主动权

为了破解教学中的难以解决的问题或疑惑，查找相关的书刊、资料，虚心向别人请教，在学习中受到启发后，产生了解决问题的预想，到教育教学实践中去求证，求证之后进行正反两方面反思总结，如果问题没有得到解决或局部还存在不理想的地方，再把它作为问题研究，再去学习，有了解决问题的想法，再到教育教学实践中求证，再总结反思……我们把这个过程概括为“问题——学习———探究——问题”。

城市有城市之路,农村有农村之道

教师的发展如逆水行舟，不进则退。农村教师数量多，来源途径多，学历、水平、年龄又参差不一，要适应当前的课程改革，教师的培训必须跟上，要提高多数教师的教学能力，还是要走“校本”这个途径。

由“小天都—大天都”想到的……

黄山一游,最难忘的是登天都峰。站在玉屏楼下的迎客松旁,对面就是黄山三大主峰之一——天都峰。路过莲花峰,因峰上正修建,谢绝游人,我只好望峰兴叹,吟着李白的“丹崖夹石柱,菡萏金芙蓉”惆怅而过。导游告诉我们,如讲登山,还是登天都峰,路难而又险,很有探险的情趣。于是,我们的游兴又迸发出来,向天都峰而去。登天都峰真如上天都。那路又高又陡,有的石级路就像竖起的一架巨大梯子,前面人的脚正好踩着后面的人头顶对着的石级。

促进教师主动发展的有效探索

本刊以李元昌教授《以主题教研为途径引领教师专业化主动发展》为题阐述"主题教研"的讲稿为主体,补充东北师范大学洪俊教授《主题教研的价值与理念》的文章,编发这组稿件,希望为广大教育同仁带来一些启示。

农村教育的未来关乎中华民族的未来

读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）十分令人振奋。这个纲要，充分体现了科教兴国的战略思想，勾画出我国教育未来发展的一片蓝天，为农村教育的发展描绘出灿烂的远景。

时代在呼唤根雕师式的教师

早晨读了侯光辉老师的一篇美篇《从根雕师到教师的随想》,受益颇深。光辉老师不仅是一位出色的语文老师、校长,同时也是一位技艺精湛的根雕师。我见过他的一些作品,虽然我不懂根雕艺术,也缺少这方面的品评和鉴赏能力,但我感到他是在创造美。审美能力是语文教师不可或缺的能力,能把自已对美的追求化为给人以品赏想象的根雕,这在我国的语文教师中,却是寥寥无几的。

合福铁路客运专线五城隧道群弃渣场设计

合肥至福州铁路客运专线设计时速为350 km,在安徽省黄山市休宁县五城镇段主要以隧道形式通过,受地形条件限制,该区域无合适弃渣场地。五城隧道群采用五城镇既有河道作为隧道弃渣场地,并为占用的河道新建泄水洞引水,在弃渣河道上恢复既有道路,并对泄水洞及渣场采取了防冲墩、消能池、河底防护墩等安全防护措施。所采取的弃渣场方案及配套措施不仅降低了工程造价,提高了弃渣效率与工程施工的便捷性,而且减少了对自然环境的破坏,对类似工程有一定的借鉴作用。

高玻璃化温度化学增幅光致抗蚀剂的制备

本文合成了一种具有高玻璃化温度的苯乙烯和Ｎ－（４－羟基苯基）马来酰亚胺的共聚体，并将其应用于紫外负性水型化学增幅抗蚀剂中，并初步确定了该光致抗蚀剂的光刻工艺操作条件，得到了分辨率为１．３９μｍ的光刻图形．

一种可以正负互用的水型化学增幅抗蚀剂的研究

研究了一种由甲酚醛树脂、六甲氧基甲基三聚氰胺 (HMMM)、六氟磷酸根二苯碘盐和光敏剂组成的水型紫外化学增幅抗蚀剂 ,发现二苯基碘盐不仅可以作为光敏产酸物 ,而且可以作为阻溶剂 .用碘盐作为光敏产酸物 ,光解产生的酸可以在中烘时催化甲酚醛树脂与 HMMM的交联反应 ;用氢氧化钠 -乙醇水溶液显影可以得到负性光刻图形 ;采用碘盐作为阻溶剂 ,可阻止非曝光区的胶膜溶解在显影液中 ,用稀的氢氧化钠水溶液显影可以得到正性光刻图形 .通过优化后的光刻工艺条件 ,采用不同的显影液和光刻工艺流程 ,实现了同一光致抗蚀剂的正负性反转 ,并分别得到负性和正性光刻图形 .

建翼折翅，我有疑难问谁去——忆张翼健先生

去年的9月18日，张翼健先生离开了我们。忌日渐近，对先生的思念使我从心底牵扯出丝丝缕缕的疼痛。昨夜，我做了一个梦，梦见在他的办公室里，和他谈论语文教学，谈农村的教育问题。谈到兴奋处，他频频点头，仰头笑了起来，并习惯性地递给了我一支烟。就在这袅袅的烟雾中，他渐渐地消逝了。