英汉翻译的几种技巧

任何翻译都要经过两个必不可少的步骤:一是正确理解,二是确切表达。英汉翻译中常用的技巧有:重译法,增译法,减译法,词类转译法,词序调整法,正说反译、反译正说法,分译法,语态变换法。

浅谈建构主义在英语翻译教学中的实践与应用

建构主义理论是在认知主义的基础上发展起来的学习观,强调学习者通过主观的建构来积极主动地面对各种问题,以形成自己的知识结构。英语翻译作为英语基础能力之一,是掌握英语语言的基础。如何在英语的翻译教学中利用建构主义理论,是本文讨论的重点。本文首先分析了英语翻译教学的现状,同时对建构主义理论进行了概述,也对如何将英语建构主义理论运用于英语翻译教学中去进行了阐述。

旅游英语翻译若干问题研究

旅游业是近年来最受关注的行业,旅游业具有涉外性的特点。为了更好地适应旅游业快速发展的形势,有必要对旅游英语的翻译予以关注。旅游英语翻译与所有专业翻译有共同点,也有自己的特点,诸如与文化历史知识联系紧密,直译为主、意译为辅等。同时旅游英语尤其是风景名胜、历史古迹、历史人物的翻译要尊重真实场景,切莫随意发挥等。只有准确地进行旅游英语翻译,才能更好地为广大中外游客服务。

概念隐喻理论在高职英语词汇教学中的应用

随着认知语言学的进一步发展,人们逐渐认识到隐喻理论与词汇学习之间的关系,尤其是在认识多义词现象以及英语词汇的语义扩展方式等为学习者提供了良好的思路。本文讨论了高职生英语词汇学习的现状,分析了概念隐喻理论的定义以及发展历程,进而阐述概念隐喻理论在高职英语词汇教学中的应用。

英语形容词+名词短语的语义张力分析

张力作用的普遍性产生了语言的丰富性。形容词+名词短语中语义张力的探讨有助于语言整体结构的构建。通过张力的不同功能的分析,可以让读者进入丰富的语义网络中领略到这一语言组合体的魅力。结合认知语言学的隐语理论,探寻了理解这一语言结构的新视角,从而正确理解和运用这一语言组合体。

论翻译话语的非民族中心主义走向

翻译话语在实际操作中存在两个误区,即我族中心主义和他族中心主义。这两种极端民族中心主义误导了翻译话语的具体走向。非民族中心翻译话语对这两种民族中心主义具有调节作用,对翻译研究和实践具有理论指导意义。

脑立体定向手术的配合

立体定向技术应用于人类已40余年。近年来,在全国各地迅速开展起来。它是利用一种定向仪和导向器,把操作器械,如电极、穿刺针、脑室镜等精确地送达靶点,达到治疗或诊断的目的。我院1972～1990年12月,共进行了1006例定向手术,其中,帕金森氏综合征715例,扭转痉挛87例,癫痫40例,精神分裂症28例,脑肿瘤活检65例。

转喻认知导向的英语教学策略

转喻思维渗透在语言、生活、思维和概念的各个层面。转喻是在同一个认知模式里,一个概念实体(源域),提供另一个概念实体(目标域)的心理可及。以此为基础分析了学生言语形式单调和不地道的原因是缺乏转喻认知思维,明确了培养转喻认知思维的必要性,提出了突显事物的典型特征、构建事件的全过程、明晰英汉不同的认知视角等具有转喻运作机制的教学策略,以提高课堂教学效果,帮助学生理解言语表达的深层认知规律和选择合适的认知策略来表达自己的思想。

“动词+动量词”结构的句法属性及英译

动词+动量词的句法属性存在着两种观点。展示两种观点的存在理据,从述宾、述补、宾语、补语等的基本界说认清动量结构句法属性的一般倾向性。在本结构英语译文的观照下,探讨两种说法的普遍性。最后以三个平面语法理论的基本框架来分析不同层面的观点,以整合两种说法的合理性。

文化原型与外语教学

文化渗透在人类生活的各个方面中,语言是人类生活中不可缺少的认知和交际方式。从语言中追寻文化的原型,可以更清楚地认识语言与文化的紧密关系。因此,在文化、认知和原型的基础上界定文化原型意识,并提出语言教学中培养文化原型意识的方法策略,可以进一步明确文化与教学的关系和了解如何从文化的角度进行语言教学。

论语言变素教学对定势思维的突破

语言教学由于过度追求标准和地道语言形式的掌握,形成了学生思维形式的定势化倾向,也就是语言学习中的“石化”现象。外语教师应该在标准化语言形式的基础上引导学生认清语言变素的形式,探讨语言变素形成的基本规律,进一步引导学生超越常规思维,打破定势思维,克服语言学习中的石化现象,根据多样变素形式培养学生创造性和多样化思维。

浅谈图式理论在高职英语阅读教学中的实践与应用

现代的图式理论是在信息科学、计算机科学以及心理学的基础上发展起来的,主要研究图式对于人类认知能力的影响。在高职的英语教学中可以充分利用图式教学理论,培养学生的阅读技能,进而达到提升高职生的英语基础技能的目的。本文首先讨论了图式理论的概念及发展历程,分析了高职英语阅读教学的现状,阐述了图式理论应用于高职英语教学的具体措施。

汉英字词义语篇现实化的认知机制

汉英字词义在词典或记忆中是一种静态的概念实体,只有在特定语境下的语篇中才呈现出动态的具体意义。本文在分析字词义及其语篇现实化研究现状的基础上,研究了字词抽象义与现实化意义之间的认知过程,提出了认知图式机制、隐喻认知机制、转喻认知机制,以明确汉英字词义语篇现实化的内在认知规律和认知动因。

汉英名+名结构互译

英汉名+名结构在语言运用中相当普遍。根据句法结构属性和语义认知属性,对这种结构在英汉两种语言间的相互转换进行了深入的探讨,提出了五种互译的方法,以达到这种结构在跨语言和跨文化中得以正确的理解和运用。

两种不同皮肤准备方式应用于神经外科手术的效果比较

手术部位感染（SSI）,是最主要的医院感染之一。神经外科手术部位感染率为1%-4%,占术后死亡率的14%,是术后严重并发症之一。术前皮肤准备是预防手术部位感染的一项重要措施,1999年美国疾病预防和控制中心颁布了外科手术部位感染控制指南,给出了外科手术前皮肤准备的一般原则和方法,但未就特定的手术部位（如头部）的术前皮肤准备方式等给予具体的指导。

颅内特殊部位病变的立体定向活检术

目的探讨颅内特殊部位病变立体定向活检的手术技巧及影响因素。方法总结1994年12月￣2005年12月间对颅内特殊部位病变行MR导向立体定向活检的106例病例。患者年龄6￣76岁,平均42.5岁,其中男62例,女44例,病灶位于鞍区13例,基底节区35例,松果体区51例,脑干7例。使用1.0TMR机定位和Leksell-G型定向仪,ASA-602立体定向手术计划系统行定位影像三维重建并选择最佳靶点、入颅点和活检轨迹。所有靶点均使用Sedan活检针活检,活检组织标本行术中快速冰冻病检,术后行常规病理检查,必要时行免疫组化检查。结果本组106例,获得明确病理诊断103例,其中生殖细胞瘤37例,松果体母细胞瘤5例,淋巴瘤11例,转移瘤14例,感染性病灶7例,胶质瘤26例,脑变性疾病3例;阴性(轻度胶质增生)3例。病理诊断阳性率97.17%。活检后少量出血2例,全组病例无死亡。结论立体定向活检术是一种安全、定位精确、高诊断率的脑部疑难病变定性诊断方法,对颅内特殊部位病变的病理学诊断具有重要价值。

语篇教学中语义具体化的言外策略

语篇教学以词和句的理解、词与词之间的组合关系、句与句之间的衔接和连贯方式等为主要内容,体现了语篇教学以语言为中心的传统模式,但是不能满足学生的学习需要,也不能激发学生的学习兴趣。语篇教学应在语言教学的基础上上升到言外因素,即从言外因素把握语篇中的具体化语义。分析人物性格、定位情感倾向、辨认言语风格、挖掘文化底蕴和激活认知图式等语义具体化的言外策略,有助于把握篇章的整体语义,正确理解言语具体化语义。

外语教学的文化语用观策略

语言的运用以文化信息为底蕴,以语用意图为导向。因此在分析语言层次与文化层次的基础上,探讨文化与语用的关系,提出语言教学的文化语用观策略,以期让教师在文化的基础上进行语言教学和让学生正确地理解语言、得体地运用语言。

超越定势,拓展语义空间——词汇教学中对词义的完整把握

学生在词语学习中的定势反应限制了词语意义的全面掌握和理解。根据认知语言学的经验观,引导学生超越思维定势,超越概念域,超越语言词汇层面和超越客体本身,从而在广阔的社会经验领域内全面而准确地把握语言的语言义,言语义和文化内涵意义。

论超语言因素对阅读理解的导向作用

在阅读理解过程中,正确理解文本的含义,不能只停留在语言形式的表层意义上,还必须突破语言形式的束缚,充分利用超语言因素的导向作用,从超语言因素的角度对作家文本中塑造的人物的性格特征、陈述的基本观点和情感立场、奠定的特定情景和状态、描述的人物心理状态、预设的感官形象、设置的人物活动状况,以及特定的文化背景和民俗习惯等几个方面去全面把握文本的真正含意。