带锁髓内钉治疗下肢骨折的体会

目的:探讨下肢骨折的治疗方法。方法:对下肢长管状骨骨折采用切开复位带锁髓内钉内固定术。结果:97例中优良率达97%以上,无断钉、松动及骨折不愈合。结论:用带锁髓内钉治疗下肢骨折,具有稳定性高,并发症少,操作简单安全,骨折愈合率高等特点,是治疗下肢骨折理想方法。

加强物理实验教学 培养学生创新品质——如何正确把握新课程物理实验教学的走向

物理实验是激发学生学习兴趣，帮助学生形成物理概念、理解和巩固知识、提高观察能力和分析能力的重要手段。它是一种能动的实践活动，能使学生主动地获取知识，也能很好地展示知识的发生过程。从实验方案的制定到实验仪器的选用，从实验操作的信息获取到实验结果的分析计算处处都体现出对学生能力的要求，实验的过程既是获取知识的过程，

手术治疗腰椎滑脱的体会

目的:探讨手术治疗腰椎滑脱的临床疗效。方法:收治腰椎滑脱患者22例,分别行HOIST系统和RF-Ⅱ型内固定椎板横突间及小关节植骨融合术。结果:1例Ⅲ度滑脱仍有Ⅰ度滑脱,但症状缓解,其余19例均获得满意复位并且内固定物位置良好,无松动及再移位。按照邹德威[1]标准评价疗效:优18例,良1例,可1例,优良率达90%。结论:HOIST系统和RF-Ⅱ型内固定椎板横突间及小关节植骨融合术,固定可靠,疗效确切及并发症少,是治疗腰椎滑脱较理想的内固定。

交锁髓内钉治疗股骨下段骨折

目的总结临床上应用闭合或切开复位逆行交锁髓内钉治疗股骨下段骨折的体会。方法应用闭合或切开复位自髌韧带处小切口经股骨髁间窝穿针行逆行交锁髓内钉内固定术治疗股骨下段骨折46例。结果46例股骨下段骨折全部愈合,骨折骨性愈合的时间为5个月～7个月,膝关节功能恢复良好。根据HSS-KS膝关节功能评分标准进行疗效评定,结果优39例,良5例,一般2例,差0例。结论交锁髓内钉内固定治疗股骨下段骨折,因其具有高度的稳定性,术后可早期进行功能锻炼,减少术后膝关节的粘连,所以有利于骨折的愈合和膝关节功能的恢复。

临床应怎样鉴别阳虚与阳气闭郁

阳虚与阳气闭郁,二者的临床表现有时会出现相似之处,易造成临床辨证施治时的混淆.但二者又分属虚证与实证的不同范畴,一但辨证失误,治疗上则易造成虚虚实实之误.本文以两个病案,着重阐明二者的区别.从病因病机以及治疗上对二者作了比较详细的阐释。

直梅花针治疗胫腓骨骨折并发症分析

近年来临床应用梅花针内固定治疗胫腓骨骨折收到良好效果。但是，因手术适应证选择不当，手术前准备工作不充分，没有遵循手术内固定原则，以及手术操作中过失，都可能产生一些手术并发症，现将我院从１９９１～１９９６年经治疗的１００例中有并发症２０例报告如下：临床...

槽形环髓内针治疗股骨干粉碎骨折的实验研究

对槽形环配合髓内针固定股骨粉碎骨折的方法进行了生物力学研究。选用防腐股骨１０根，以Ｗｉｎ－ｑｕｉｓｔ及Ｈａｎｓｅｎ股骨粉碎骨折Ⅳ型致伤。分别用梅花针和钢丝固定为钢丝组，实验后改用梅花针和槽形环固定为槽形环组。结果显示：加载１０００Ｎ时，骨干长度的短缩改变和骨折线增宽的变化，槽形环固定骨折牢固程度明显优于钢丝组。槽形环的应力—应变测试，也证明在槽形环上不存在明显的应力集中现象。所以。

“研学后教”模式下物理教学有效信息反馈的研究

课堂教学是教师和学生围绕教学目标而进行的活动.研学过程是由物理教材、研学案、教师、学生组成的一个信息交换系统,其实质是师生间信息不断交流深化的过程.交流过程充满情感和偶发因素,只有建立高效运转的信息反馈网络,及时利用反馈信息调整教学,使教学作为一种信息传输系统,始终处于稳定高效的运转状态,才能及时了解到学生的学习现状,发现问题,从而调节教学进程与行为,优化课堂结构,大幅度地提高研学效果.

岛状皮瓣在手部的临床应用（附38例报告）

自１９８８年５月１９９０年１２月，采用八种岛状皮瓣应用于手部３８例患者。１例部分皮肤出现坏死，但深筋膜存活，经植皮愈合，１例部分皮瓣坏死造成骨外露，经短缩外露骨局部换药愈合；其余３６例全部成活，结果满意，本文还就皮瓣的选择及手术要求和术后注意问题进行了讨论。