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如何开展信息技术与学科教学的整合 被引量:3
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作者 李其谟 《教育传播与技术》 2009年第1期8-11,共4页
推进信息技术与各学科教学有效整合是当前中小学实现教育现代化的重要内容。本文就有关整合问题提出的背景、内涵、重要意义,以及如何创建高质量的信息技术与学科教学整合精品课等问题进行论述与探讨。
关键词 信息技术与学科教学整合 素质教育 精品课程
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信息时代教师的专业化发展 被引量:1
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作者 李其谟 施荣明 《教育传播与技术》 2008年第1期15-18,共4页
在不同的历史时期,教师的专业化都必须适应所处时期的具体要求。在当今信息时代,教师的专业发展也必须紧跟教育信息化发展的要求。本文从当前及今后教育信息化发展的需求出发,对教师的专业化发展方向与内容作初步的探讨,指出教师应... 在不同的历史时期,教师的专业化都必须适应所处时期的具体要求。在当今信息时代,教师的专业发展也必须紧跟教育信息化发展的要求。本文从当前及今后教育信息化发展的需求出发,对教师的专业化发展方向与内容作初步的探讨,指出教师应通过学习并积极参与教育信息化的研究与实践,不断提高自身的水平。 展开更多
关键词 教育信息化 教学理论 信息素养 教育科研 专业化
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建构主义、人本主义学习理论与“二期课改” 被引量:1
3
作者 李其谟 《教育传播与技术》 2007年第2期8-13,共6页
本文结合上海市的“二期课改”,阐述在信息技术环境下的课程整合为什么要以建构主义、人本主义学习理论为导向的理由,希望广大教师能自觉运用先进的理念来实践“二期课改”的精神。
关键词 建构主义 人本主义 学习理论 素质教育
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基于网络环境的学生自主探究教学模式
4
作者 李其谟 《教育传播与技术》 2009年第4期4-10,共7页
基于网络环境构建新型的学生自主探究教学模式,是落实素质教育、深化教学改革的需求与热点。本文着重阐述了教学模式的内涵和构成要素以及研究教学模式的重要意义等等,并列举了基于网络环境的学生自主探究学习的多种新型教学模式,提... 基于网络环境构建新型的学生自主探究教学模式,是落实素质教育、深化教学改革的需求与热点。本文着重阐述了教学模式的内涵和构成要素以及研究教学模式的重要意义等等,并列举了基于网络环境的学生自主探究学习的多种新型教学模式,提供广大教师参考研究。 展开更多
关键词 网络环境 模式 教学模式 静态的教学结构 动态的操作流程 学生自主探究教学模式
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开发适合“整合教学”的优质网站教学资源
5
作者 李其谟 《教育传播与技术》 2008年第3期42-45,共4页
没有教学资源的支撑,教育信息化只是一句空话,而网络教学资源又是开展教育信息化、尤其是信息技术与各学科教学整合的物质基础。本文着重阐述了教学资源在小学信息化教育中的重要性,同时还介绍了部分学校在学科教学资源编制方面的经验。
关键词 教学资源 课件 专题学习网站
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以多元智能理论指导信息技术与课程整合
6
作者 李其谟 赵萍 《教育传播与技术》 2007年第1期7-10,共4页
多元智能理论突破了传统智力理论关于人类的认知是一元的,可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能的假设,这一理论也为当前在信息技术环境下实施素质教育,为学生的全面发展、个性发展和全体发展提供了理论依据。
关键词 多元智能 素质教育
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小学数学“动脑筋”课的教学评析
7
作者 杨萌 李其谟 《中国电化教育》 北大核心 1997年第2期40-43,共4页
"动脑筋"课是编入课本中的数学游戏教材。教学此类教材,需要创设一定的情境,因此十分适合应用电教等多种媒体进行教学。现以小学一年级第二学期一堂数学"动脑筋"课为例,简要介绍这堂课的设计、施教过程,并做相应的... "动脑筋"课是编入课本中的数学游戏教材。教学此类教材,需要创设一定的情境,因此十分适合应用电教等多种媒体进行教学。现以小学一年级第二学期一堂数学"动脑筋"课为例,简要介绍这堂课的设计、施教过程,并做相应的评析。 展开更多
关键词 数学知识 引导学生 教师 教学过程 投影器 评析 画面 教材 寓教于乐 梅花
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《田忌赛马》的教学评析
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作者 陶礼华 朱雯 李其谟 《中国电化教育》 北大核心 1996年第11期41-42,共2页
本课执教老师是这样设计教学媒体并展开教学的。一、教学媒体的设计为了激发学生的学习兴趣,深入领会文章的内涵,强化思想教育的渗透效果,执教教师紧紧抓住课文末尾"转败为胜"的关键语句,按照课文中两局赛马的场景,设计了两... 本课执教老师是这样设计教学媒体并展开教学的。一、教学媒体的设计为了激发学生的学习兴趣,深入领会文章的内涵,强化思想教育的渗透效果,执教教师紧紧抓住课文末尾"转败为胜"的关键语句,按照课文中两局赛马的场景,设计了两框投影片,即齐威王首胜田忌和田忌转败为胜这两局赛马的场景及人物神态的画面。其中田忌和齐威王的六匹赛马则另行绘制在胶片上,经制作剪裁下来,标上"上"(上等马)、"中"(中等马)、"下"(下等马)等标志。它可以在投影片上独立摆放,任意组合,用来分别说明第一局田忌失败和第二局田忌转败为胜的赛马格局和原因。另外,教师还在课前布置每个学生按课本插画中的马匹形态,用厚纸自行绘制六匹赛马的小画片,也分别标上"上、中,下"的标志,剪裁下来作为学具。这些小画片同样可以任意摆放,组成不同的赛马格局。这样,由教师的投影演示和学生的学具摆放,构成了这堂课的主要教学媒体。 展开更多
关键词 教学媒体 田忌赛马 思想教育 引导学生 教师 教学过程 课文 投影片 学具 评析
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