数学学习的核心是促进学生思维的发展

新课程实施以来,＂课程＂＂教材＂这样一些教育的硬载体从头至尾焕然一新,新课程的理念也得到越来越多的认识和理解。然而,回望现实,人们对理念的认同度很高,但很多的现实课堂离倡导的理念还相距甚远。近几年我们又看到了不少的教学模式在蓬勃推进,但如何认识这些模式对不同学科、年段、学习内容的适应性,发挥好各种模式的优势而非简单、僵化地被某种模式束缚,都需要我们认真思索其学科特性、学科价值,因为,任何改变,无论是学习内容的变化还是学习方式的转变亦或是教学模式的改革,都应致力于追求轻负高效、培养学生适应未来学习与生活所需要的综合素养。

摸球还是不摸球?——《摸球游戏》的教学与思考

作为小学数学的新增内容．随机现象是统计与概率领域的一个重要研究对象．这部分内容对学生来说充满趣味和吸引力．对教师却有很大的挑战。像这样的概率课．免不了做实验．摸一摸球．抛一抛硬币，掷一掷骰子．转一转转盘等。但是不是一定要做实验？哪里需要做实验？实验的目的、意义是什么？

教材使用的多元思考

小学数学教材是实现课程标准的重要教学资源，也是教师教和学生学的重要依据，它为学生的数学学习提供了基本素材、基本线索和主要的活动机会。科学合理地使用教材，将课标的理念与目标落实到每一节课．是每一位教师都不可推卸的职责。新课改以来，广大的一线教师在课程改革的实践中关于如何有效使用教材的尝试与探索从未停歇，成功抑或失败都留下了许多思考。

用好教材 用活教材

从2001年进入新课改以来，我校在同一个年级一直是用北师大版和人教版两套课标教材同时进行实验，作为课程实施过程中的主要教学资源——教材，它是构架在新课程理念和教学内容之间的主要载体，也是教师们日常教学中的重要依据。在新课程推进过程中怎么认识和处理教材，一直是备受教师们关注并且是讨论交流得最多的话题。这里将我校近期一次关于教材使用的数学集体教研活动中教师们的交流内容展示如下：

让学生在活动中学习数学——北师大小学《数学》教材使用体会

作为国家基础教育课程改革首批实验区的武汉市武昌区,在2001年启用的北师大出版的小学《数学》实验教材,是在原《新世纪教材》的基础上加以改进和完善的,其指导思想、编排体系、教材内容等方面都有和《新世纪教材》相融相通的地方,我校从1996年至2001年6月一直使用《新世纪教材》进行实验,这里主要是从一名实验教师的角度谈谈教材的特点和自己的一些做法及思考。

让数学课堂充满思维的活力——《烙饼问题》教学案例与评析

《烙饼问题》是人教版课标实验教材四年级上册《数学广角》中第一课时的教学内容。

创设思辨空间 刻画统计意义——《平均数》教学案例与评析

《平均数》是人教版课标实验教材《数学》三年级下册的教学内容,本课是在学生认识了两种新的条形统计图（分别是横向条形统计图以及起始格和其他格所表示单位量不一致的条形统计图）并形成一定的数据分析能力后学习的。另外,学生已经接触了除法,对＂平均分＂有了认识,

构建知识网络 渗透转化思想——《平面图形的测量(整理和复习)》教学研究

《平面图形的测量（整理和复习）》是人教版课标实验教材《数学》六年级下册整理和复习单元空间与图形部分中关于图形的认识与测量的第二课时。关于图形的认识与测量这部分内容。教材共编写了四个例题。从纵向看．它们是按照平面图形——立体图形来编排的：从横向看．它们又都可以归结为图形特征的认识和图形周长、面积、体积的测量与计算两个方面的内容。

秉承传统 实验超越——湖北省武昌实验小学“十五”科研成果撷英

作为实验小学，我们始终将“实验”作为学校的立校之本，以课程改革为中心，以科研课题为龙头，不断弘扬“实验精神”和“实验文化”，开拓创新，走实验立校、改革活校、科研兴校的内涵发展之路。

在活动中学习

我们武昌实验小学从1996年至2001年6月一直使用北师大新世纪教材进行实验,这里我从一名实验教师的角度谈谈在教学中的一些做法和对一些问题的思考.……