课堂教学模式多元化探究

教学模式的创新是基础教育改革深入发展的内在要求。反思传统的以"一对多"为特征的班级授课制,探索和构建多元化的教学模式,对于激发学生的内在潜能,注重学生的个性的发展,提高学生自主建构知识的创新能力,全面提高学生的综合素质有着现实意义。本文旨在通过对以往教学模式的比较分析,探索在新课程改革背景和素质教育要求下,多元化课堂教学模式的建构和应用,以便进一步推动教学改革的深化,提高人才培养质量。

课程知识与个体发展——兼谈后现代课程知识观影响下的课程转向

课程与知识是一对联系比较密切的范畴,而课程知识将直接影响到个体的发展。本文在探讨课程知识与学习者个体发展的关系基础上,比较分析了几种传统的课程知识观对个体发展的影响,并提出实现课堂的多维有效互动的方式、构建课程知识与个体的"生活世界"的意义关联和课程生态化,从而促进个体的和谐生长。

综合护理对脊髓型肌萎缩患儿机械通气治疗时呼吸功能的影响

目的探讨脊髓型肌萎缩患儿机械通气治疗时实施护理干预对呼吸功能的影响。方法选取2014年9月至2017年3月该院收治的脊髓型肌萎缩患儿60例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=30)和观察组(n=30)。两组患儿均给予机械通气治疗,对照组采用常规方法护理,观察组采用综合护理干预,采用德国耶格肺功能仪对两组患儿护理前、后肺功能进行测定,比较两组患儿经综合护理效果及对患儿呼吸功能的影响。结果观察组患儿经综合护理干预后自理能力、移动能力及社会功能评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患儿护理后肺功能第1秒用力呼气量(FEV1)、FEV1/用力肺活量(FVC)的比值、FEV1占预计值的百分比(FEV1%)及最大呼气流量均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患儿护理后并发症发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论脊髓型肌萎缩患儿采用机械通气治疗时实施护理干预效果理想,有助于改善患儿呼吸功能,值得临床推广应用。