应用型本科背景下英语专业师范生培养途径探索

作为转型师范院校的师范类英语专业,如何培养学生未来从师任教的学科教学实践能力是专业未来生存和发展的关键。该研究探索转型师范学院外语学院英语教育专业如何围绕课程设置、教学内容、教学方式等方面开展了一系列改革,并思考如何将专业能力培养与教师职业技能训练有机结合。通过解决英语专业师范生"师范性"不强这一老问题,破解当前转型背景下专业所面临的"应用性"的新问题。

学习风格与英语学业成绩

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。作者对41名非英语专业学生的感知学习风格和认知风格(场独立和场依赖)对词汇记忆、阅读理解成绩的影响进行调查。并对调查结果进行分析、讨论,目的是让教师了解学生的学习风格,了解学习风格对学业成就的影响,从而帮助学生更加有效地学习英语。

学习风格与外语教学研究刍议

学习风格是影响学业成就的重要变量,但有关学习风格的研究至今没有受到应有的重视.实际上,学习风格的研究对师生双方都十分必要:教师可以针对学生的个体差异因材施教,对学生进行个别化指导,从而帮助更多的学生获得成功;学生可以更好地了解学习过程和作为学习者的自我,发挥自身的学习优势,弥补原有学习风格的不足和缺陷.

初中英语教师专业发展研究:现状与对策

针对我省参加2010年"国培计划"的156名初中英语教师,从生活状况、工作环境、教学情况、科研情况、专业现状、发展需求6个方面进行了专业发展现状调查。调查显示我省初中英语教师的职业幸福感偏低,专业满意度偏低;由于担心影响考试成绩,不少学校没有实施教改,"穿新鞋,走老路"的现象广泛存在;教师普遍缺乏专业发展的自觉性和动力;教师排斥理论学习、排斥教研/科研。基于调查结果,对我省初中英语教师专业发展提出一些建议和对策。

英语专业新生培训课程的实验报告

大学新生面对新的学习环境、学习内容、教学方法、管理模式等,感到不适应、不知所措,影响了他们的学习积极性。学生非常需要教师的指导。培训课程首先通过问卷调查形式了解学生的语言学习观念和语言学习策略,根据其中反映出的问题,教师有针对性地在语言学习理论,语言学习策略,学习任务和学习要求等方面对学生进行指导、培训,目的是帮助学生尽快适应大学学习,学会如何学习外语,成为独立的学习者。

大学新生外语学习观念探析

我们采用问卷和访谈的方法,对50多名英语专业新生的外语学习观念进行调查。调查涉及:语言性质、语言学习性质、语言学习策略。提出大学新生作为处于转型期的特殊群体,其外语学习观念将直接影响学习结果。因此,教师必须了解学生的语言学习观念,尽早纠正不正确的观念,帮助学生有效地学习外语。

大学新生外语教育中应注意的几个问题

多年以来 ,我国的大学教育与中学教育之间在教学、学生基本能力培养等方面存在着严重的不对接现象。在分数和升学的压力下 ,学生自觉或不自觉地采用了不恰当的学习方法 ,这给后续教育增加了很多困难。大学教师要尽早发现新生学习中存在的问题 ,纠正学生对外语学习不正确的认识和不良的学习习惯。语言教学只有注重学生语言基本功的培养和提高 ,帮助学生形成良好的学习习惯 ,才能培养出具有较强语言实际运用能力的社会需要的人才。

从学生作文看大学英语教学

英语作文能够较全面地反映学生的语言综合能力,也是对英语教学的全面检验。通过70名2002级本科非英语专业学生的作文,反思大学英语教学中存在的不足,对改进大学英语教学提出五点建议。

双语教学的探索与实践

为了提高学生的英语水平,满足基础教育改革和发展对双语教师的需求,我院于2002年开办了首届"双语教学实验班"。问卷调查,双语教学课堂实践,以及学生的考研、就业情况表明,实验班学生的英语水平有了较大程度的提高,学生初步具备了使用英语进行学科教学的能力,为他们今后在中学实施双语教学奠定了基础。

普通师范院校非英语专业学生英语学习情况调研

本文对廊坊师范学院2002级非英语专业的386名学生就大学英语学习6个方面的情况进行了问卷调查:(1)教学总体评价;(2)教师总体评价;(3)学习内容;(4)课堂学习方式;(5)课外学习;(6)对大学英语教学的意见和建议。通过分析、探讨调查结果,为教学管理者、教师更加科学、合理地安排、指导大学英语教学提供一些建议。

由“国培计划”谈河北省初中英语教师专业发展

以来自河北省参加2010年"国培计划"的156名初中英语教师为调查对象,从生活状态、工作环境、教学情况、科研情况、专业现状、发展需求6个方面对初中英语教师专业发展状况进行了调查,并针对调查结果,对河北省初中英语教师专业发展提出了一些建议。

了解语言学习观念,指导大学生英语学习

采用问卷和访谈的方法,对386名非英语专业学生的语言学习观念进行调查,调查涉及语言学习性质和语言学习内容.提出语言学习观念直接影响学生对教学原则、教学方法的态度,决定他们所采用的外语学习策略.教师必须了解学生的语言学习观念,对于不正确的观念尽早予以纠正,帮助学生有效地学习外语.

基于“产出导向法”的英语写作教学改革研究

"产出导向法"为英语写作教学改革提供了理论基础和实践指导。在该理论指导下,探索"以应用为导向"的英语写作教学模式,实施"过程化"教学,采用"读写结合"的教学方法和多模态英语写作评价体系,在教学中取得了良好的效果。

人际语法隐喻的语篇建构功能

语言的形式与意义不是一一对应,人际语法隐喻使情态意义和评价意义的表达具有多样化形式。布格兰德和德雷斯勒提出了语篇建构的七条标准。其中,人际语法隐喻有助于实现语篇的意图性和可接受性,有助于促进语篇的衔接与连贯,因此具有一定的语篇建构功能。

精读课应设法为学生创造口语练习的机会

提高学生的口头表达能力绝不仅仅是听说课的任务,而应将其贯穿到各门课程中去.精读课,做为一门综合性课程,要始终将培养学生在说的能力当做一项重要的教学内容.然而课本中提供的口语练习,在内容、难度、趣味等方面,有时不适当.教师要随时随地创造、发现机会让学生进行交往.实践表明语言教学越是接近真实的生活情景和生活中真实的角色,学生就越容易参与到课堂交往中来,达到提高口语能力的目的.

高师英语专业综合英语课程改革中教学实践能力培养探索

1.引言2015年,国家出台政策引导部分地方高校向“应用型”高校转型。作为转型师范院校的英语专业面临如何实现专业“应用性”的新挑战,即如何增强“师范性”。在四年专业知识和技能培养过程中,实施“全程化、融入式”学科教学实践能力培养成为一种选择(李冬耘、李雅静、门博良,2015:150-154)。“综合英语”是英语专业的核心基础课程,适合融入长期性、经常性的教学实践能力训练。

让员工快乐走四方

让员工快乐走四方李冬耘我的家在哪里？“不要问我从哪里来，也不要问我到哪里去”。这也许是许多常年出差的人的感叹。常言道，出家人四海为家，那么出差人的家在哪里？在飞机上？在火车上？在长途车上？如果你经常出差，那么你必须随着工作需要到处奔波，谁能确定你的家...