意脉:古典诗词教学文本阐释的关键

新课改以后,阅读教学中多元解读的理念改变了传统语文课堂的“注入式”教学,增强了学生的主动性。然而,由于部分老师忽视文本对接受者的制约性,从而导致在具体的阅读教学实践中出现了任意解读现象。对此,不少学者提出阅读教育中的多元阐释还应遵循“多元有界”的原则。实际来看,不同文体的文本,其解读的有效性的边界是有差异的,尤其是中国古典诗词的解读,往往更需要注意文本内在的某些特点。为此,本文将从古典诗词的文体特点出发,探讨在阅读教学中如何引导学生把握意脉,有效解读古典诗词的问题。