大中小学劳动教育一体化的目标层次及着力点

劳动教育一体化建设是提高劳动教育工作质量的举措,推进新时代劳动教育目标一体化是统筹推进大中小学劳动教育一体化建设的题中应有之义。从劳动教育规律和学生成长发展规律出发,构建劳动教育的目标层次为:小学阶段,启蒙劳动认知,养成劳动习惯;中学阶段,培养劳动情感,弘扬劳动精神;大学阶段,提升劳动能力,培育劳动价值观。推进大中小学劳动教育一体化的着力点为:整体设计课程目标以保证劳动教育内容的进阶性;有效衔接育人过程以加强劳动教育环节的渐进性;科学构建评价体系以提高劳动教育对象各学段的适切性。

高校辅导员思政工作实效性的提高措施探析

高校辅导员的工作就是处理学生遇到的生活思想问题,对学生的思政教育进行细致化的处理,随着高校扩招的进行,辅导员面对的学生越来越多,工作的压力也随之增大,在工作中,难免会出现力不从心的问题,这也引起了社会各界人士以及教育界的广泛重视。对于高校的学生来讲,学生都是成年人,自身思想对行为的指控力较强,在对其进行思政工作的过程中,存在着效果不是很明显的问题,本文主要从思政工作的重要性、现状以及提升思政工作的有效性讲述在高校之中辅导员的思政工作如何有效的进行。

大辅导观:育人观念的现代化转型

辅导是相对于教导、指导而言的,两者的主要区别是对教育主客体地位、关系的认识不同,前者强调受教育者的主体作用,后者强调教育者的主导作用。就育才(如智育)而言,学生的主体作用在很大程度上是教师主导作用即教导的结果;而育人(如德育)却有其特殊性,育人的客观性、权威性会受到来自教师和学校之外诸多影响因素的挑战,相对于育才,学生的主体地位在育人中更为突出。教导在儿童时期或许占主导地位,但从遵循儿童的天性和个性而言,本质上也是辅导。育人即成长辅导不仅是思政课教师、班主任、辅导员和心理健康教育教师的事,也是学校全体教职员工的事,不仅是教育工作者的职责,也是家长和全社会的职责;不仅中小学生需要成长辅导,大学生也需要;成长辅导不仅适用于德育,也适用于智育、体育、美育和劳动教育。因此,辅导应是大辅导,是“三全育人”理念在辅导工作方面的落地落实,也可称为“三全辅人”。大辅导之大,即指全员(人人都是影响者、辅导者)之多、全程(大中小学一体贯通)之长、全方位(处处事事都有辅导,都是成长的课堂和发展的机会)之广,应构建以专兼职的大辅导与专职的小辅导功能互补的育人体系。