立足可持续发展 培育未来新人——小学语文教学新思维

为了培养综合素质好，具有创新意识、实践能力和健康人格，能够迅速适应高信息化、知识化的未来社会发展的人，小学语文教学必须立足于人的可持续发展，通过语文实践，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。

“在线语文”:语文教育新概念

在以电脑化，数字化，网络化为主要特征的信息时代，随着现代信息技术（网络技术，通信技术，多媒体技术，虚拟现实技术）与语文教育不断交互，不断整合的“一体化”历程的逐步深入，网络世界即将成为语文学习的新天地，并产生一种新型的语文教育-“在线语文教学”与“在线训文学习”。这种基于网络环境的“在线语文”，将与现实世界传统意义的语文不断“链接”和“交互”，共同构成语文学习的大环境，共同促进学生语文素养的形成与提升，为学生终身学习与可持续发展奠定基础。

与新世纪同行——谈21世纪我们如何当教师

世纪交替之际,全世界都对科技、教育投以了空前的关注.国际21世纪教育委员会向联合国提交题为《教育--财富蕴藏其中》的报告,对新世纪的教育进行研究并提出改进建议;许多国家都在筹划进入"教育社会"和建设"头脑强国";我国政府也在实施"科教兴国"战略,全面推进素质教育,新一轮教育改革与发展正蓬勃兴起.

绘本:一种绝佳载体——试谈如何依据绘本特性引导写作教学

绘本,无疑是小学语文教学的绝佳载体,不仅表现在儿童阅读上,对儿童习作也是一样。教师如何依据绘本特性安排习作教学呢？一、绘本写作：成就于＂走心＂绘本是一种＂走心＂的读物。它集图画性、文学性、艺术性为一体,极富情趣、极富灵性,又极富哲理。自然的美好、生活的情趣、人性的灵光,在感性的图文中熠熠生辉。一个绘本就是一个鲜活的世界,不仅儿童,甚至成人,都会爱上它。恰好,写作也是一种＂走心＂的活动。

突出“四个紧扣” 精准阅读测评

阅读测评是语文学科质量监测的一项重要内容,也是教师了解学生学习情况、阅读能力、素养发展状况,以便改进教学策略的一个必需途径。那么,如何优选阅读材料,科学设置测评题目,提高阅读测评的精准度和有效性呢?一、紧扣语文要素"所谓语文要素,就是语文训练的基本元素,包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。"

针对汉语言文字特点精准探析语文教学关注点

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。＂那么,如何针对汉语言文字特点,精准把握语文教学关注点,并以此为＂支点＂展开教学呢？

为学生发展奠基——试谈小学语文“学科育人”的价值重心与实施路径

当代中国正面临从未有过的复杂大变局和发展新希望,进入历史发展新时期。如何“培养出能把握自身命运,具有时代发展敏感性和社会责任感,能创造中国未来的一代新人”,是社会发展对教育改革向纵深发展的必然要求(叶澜,《人民教育》,2018.10)。

编者、作者、读者:在“智慧互动”中“成长”——《福建教育》(小学)2013年度语文学科报道述评

再一次细读《福建教育》（小学）2013年度语文学科文章，再一次感叹，编辑的报道既策划精心而又匠心独具，作者对语文教学的探寻既见地独到而又实用可鉴；再一次感叹，编者、作者、读者，在凭借文字所进行的一场场无声胜有声的“智慧互动”中，随着语文课改一路“成长”!谨以此文表达诸多感触，并与大家交流、研讨。

给专业发展一个“支点”——教育科研实践点滴感受

古希腊科学家阿基米德说，“只要给我一个支点，我就可以撬起地球。”从物理学的角度来讲，这并不是个天才的想象，而是完全可以实现的。引用到教师专业成长中来，这无疑是一句富有启迪的话语。随着时代的发展，社会对于教师职业的要求越来越高，“学科知识＋教育学知识”的师资模式显然已不能满足人们对现代教师的要求。教育的艺术性、教育的新背景、教育的新内容、教育的新理念、教育的新问题都呼唤教师必须具有更新知识和创造性教学的能力。而这种教师专业化的自我发展、终身发展，必须有个“支点”。

《她是我的朋友》的两种教法

《她是我的朋友》是人教版小学语文修订教材五年制第七册(2002年秋季使用)第五组的略读课文。“略读课文”是人教版小学语文课文编排的新类型。略读课文应如何教学呢?笔者尝试设计如下:

让“修订大纲”走进我们的课堂——贯彻修订大纲的思路与实践

在知识经济和素质教育的呼唤下,在全国各界的关注下,小学语文"修订大纲"伴随着新世纪的钟声,悄然地来到了我们的身边.

选题新颖——论文写作的灵魂

撰写论文,选题是至关重要的一个环节.因为它是论文写作的第一步,也是论文成败的关键.有人说,论题选准了就等于写成功了一半.这话一点不假,一个选题的好与坏、新与旧、大与小,往往决定着一篇文章的质量,决定着一篇文章的价值.不少老师在CN刊物上频频发表论文,其中有一个非常重要的原因,那就是选题新颖,富有独创性.那么,选题应从哪些方面人手呢?下面笔者谨以自己的体会谈几点肤浅的看法,抛砖引玉以求教于方家.

自由表达与规范训练:看似矛盾实可相生

一直以来,常常为"自由表达"与"规范训练"这对冤家纠结着,总有一种剪不断、理还乱的困顿和迷茫。难道它们真的是一对不解的冤家?它们的关系如何把握,如何处理才能相辅相成、相依相生?今试抛砖析之以求教诸位方家。一、"矛盾"源之认识片面鼓励自由表达,减少对学生写作的束缚,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,这是语文课程标准对作文教学的实施建议之一。而"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作。

对话背景中的自由习作指导

“自由习作”是《语文课程标准》关于作文教学的一个核心理念。《语文课程标准》颁布以来，对于“自由习作”内涵的解读各有所见，以致实践过程中对于这一理念的实施也各不一样。笔者试就“自由习作”的内涵与指导策略抛砖引玉，略陈拙见。

推想内涵 体味情感——《荔枝》结尾段生成性教学设计

一、生成性教学课题 引导联系上下文和自己的积累，激发想像力，推想“而今，荔枝依旧年年红”的内涵，让学生在主动积极的思维和情感活动中，体会作者深切怀念母亲的思想感情，感受“母亲”对儿孙的深厚的爱，从而受到情感熏陶。

尝试专题研究适度超前发展——小学语文实践活动拓展新探

未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。作为未来事业的教育需要具有超前意识，面对未来，超越现实，适度超前发展。也就是说必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。我们必须相信孩子和成人一样具有自己动手、独立研究的能力，必须乐于为孩子提供“研究”所需要的时间和空间，并且级予积极的配合和指导，想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，教会孩怎样思考问题，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。为此，小学语文教学必须在语文实践活动的拓展上，突出“专题性研究”的尝试，并随着年级的升高，逐步加在这一方面学习内容的比重。

基于学业质量,着眼关键能力,实现提质增效——“双减”视角下“教一学一评”一体化的应为与可为

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)非常重视学业质量和“教—学—评”一体化,其目的既是为核心素养评价提供基本依据,又是为课堂教学提质增效、提升课程科学性和系统性创设条件。教师在理解和践行“教—学—评”一体化的过程中,必然需要思考教学的广度、深度,着眼于关键知识与关键能力,方能更好地组织课程内容与结构。