三权分置视角下外嫁女宅基地使用权继承问题研究

宅基地"三权分置"将继受取得宅基地使用权与集体经济组织成员资格解绑,为宅基地使用权继承提供法理基础。外嫁女作为农民群体中的弱势群体,因集体经济组织成员资格认定标准不统一、村民自治规范和家户观念的影响,使其在宅基地使用权上的继承权益容易受到损害。分析宅基地"三权分置"对外嫁女宅基地使用权继承权益保障优势,提出在构造宅基地"三权分置"制度的同时,通过宅基地使用权期限再造、向外嫁女适当倾斜的宅基地规则原则确立、非本集体经济组织成员的外嫁女特殊宅基地使用权继承规则的明确、完善村民自治制度和司法救济机制,重构外嫁女宅基地使用权继承权益保障体系。

“三权分置”下农地流转风险及其防范

农地流转是实现规模化、集约化农业经营的重要措施,但实践中存在农地"非粮化""非农化"、农地流转过度集中、农地被迫流转等风险。因此,需通过加强集体经济组织对农地流转用途和规模的监督、构建农地流转履约保证保险制度、完善农地流转合理定价机制、培育新型农业经营主体等方式完善"三权分置"下农地流转风险防范体系。

开发学生创造力初探

《中国教育改革和发展纲要》指出:世界范围的经济竞争、综合国力的竞争,实质上是科学技术和民族素质的竞争。谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。改革开放和现代化建设所需的人才,不仅要有丰富的知识,更要有迅速获得新知识的能力,不仅要能紧跟时代步伐,而且要象李政道博士所说:“最重要的是创造力,是要能带头,而不是人家带头你跟在后面走。”这样的形势和任务,必然要求我们变应试教育为素质教育,培养出真才实学。

历史教学中培养学生提出问题能力的尝试

思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点，提出问题也是问题解决教学模式的关键环节。但是在目前的教学活动中，学生普遍缺乏问题意识，不会也不敢提出问题，这一实际现象严重制约了新课标下教学活动的实施和学生素质的提高。笔者结合多年历史教学实践，谈谈在历史教学中如何培养学生的问题意识。

课堂教学中应注意的问题

新课程改革实施以来，学生、教师以及课堂教学中的诸多方面都发生了明显的变化。学生的学习方式、教师的角色、评价方式都在进行着改革。大家都总结出了很多经验，取得了巨大成绩，我们在实施新课改过程中也有很多体会。现就新课程课堂教学中应注意的几个问题，谈一下自己的看法，仅供同行讨论。