论师范高等专科学校的发展趋向

论师范高等专科学校的发展趋向天水师范专科学校李刊文，杜玉明我国现有１８６所师范高等专科学校，其中１７５所是在１９８９年前后新建或由中师升格的，经过十多年的艰苦努力，各校已成为有较齐全的专业门类（互补性的）和一定规模的教学科研基地。到１９９２年，已为国...

论教学方法的层级结构与变革

一 教学方法是教学过程重要的组成部分。任何教学活动都离不开方法。它直接关系到教学质量的高低、学生智力的发展、思想教育的效果,甚至学生身体素质的优劣都与教学方法密切相关。因此研究和改进教学方法是教学改革的关键。 方法,从哲学的角度说是人们认识和改造世界所应用的方式和手段。人们认识和改造世界必然要进行一系列的思维和实践活动。这些活动所采用的各种方式统称为方法。

西北地区农村初中生流失成因分析

西北地区农村“普九”任务基本完成以后,近几年农村初中生流失严重。初中生流失既有社会因素,也有学校、家庭和学生个人的原因。要从根本上解决这一问题,就必须扩大义务教育出口,实现教育成果转移输出人力资本;国家应统筹义务教育费用支付,确立发展教育观念,普及高中教育;以基础教育课程改革为契机,增强学校的吸引力;坚持强迫教育,加大执法力度,以保证义务教育目标的真正实现。

农村中小学教师继续教育的若干问题研究

继续教育是不断提升中小学在职教师水平,提高基础教育质量的重要途径。近几年甘肃农村中小学教师继续教育取得了很大成绩,但仍然存在着许多亟待解决的问题。提高对继续教育的认识,改进教学内容与方式,采取灵活多样的教学形式是促进农村中小学教师继续教育稳步发展的关键。

论学习及学习行为

本文在分析学习及学习行为的涵义的基础上指出学习行为广泛存在于人的实际生活和实践过程中。学会学习就是学会用“心”，把无意学习变为有意学习，向着与社会与人类有益的方向去学习。

新世纪小学教师素质目标展望

面临世纪之交，我国师范教育从三级办学模式向二级办学模式发展，教育的这种变化，提出了未来小学教师大专化的培养目标。

公平参与 合作学习 经验分享

参与式教学是建立在现代教育理论基础上的、以学生为中心、以活动为主、平等参与、经验分享的新的教学方式,它是能够有效训练学生多方面的能力、培养学生创新意识和团队精神、具有独特结构的教学方式,更是一种富有创造意义的教学方式。实施参与式教学应具备相关的教学条件,即学习者的知识和经验,小班教学为基础的学习形式,围绕问题学习相关内容,区域、民族的文化背景,民主和谐的学习环境。

产业发展与学生“软素质”的培养

未来产业的一大特点是信息化。信息化社会对人才结构的要求是全方位的，既要具备扎实的基础知识、专业知识、计算机知识、外语等“硬功夫”，又要具备工作中的创新意识、团结合作精神、良好的人际关系等“软素质”，二者不能偏废。但在目前的教育实践中却存在着偏重“硬功夫”而忽视“软素质”的急功近利的价值取向。从长远的目光来看，这不利于个人的全面发展及社会的良性运转。对此，救弊措施应放在人才培养的个性化、信息化方面。

面向21世纪大专学历小学教师教育的专业设置与课程体系构想

我国大专学历教师教育模式及课程体系建构的实验工作已开展多年,取得了一定的经验和成果,同时存在诸多不足。大专学历小学教师教育专业设置应以高中毕业生为教育对象,学制三年,按小学课程门类分科设置相应的学科教育专业来培养专业教师。在课程体系建构上应该遵守五个基本原则,建立由公共综合基础课、专业主干课、教育类课、思想政治及职业道德课四部分组成的课程体系框架。同时加强教育实践环节,把教育实习由原来的周延长为周,以利培养出高素质的具有大专学历的小学教师。

21世纪师范高等专科学校培养目标及学生素质结构研究

适应２１世纪“信息化社会”的客观要求以及初中、小学教师学历大专化的社会需求，现有的师范高等专科学校在培养模式上应该进行历史的转型，即从双学科和主辅修制杂学模式向专学教育模式转化。在具体的目标要求上，应该以“素质”为核心，进行自身的建构。

下世纪社会发展与师专的培养目标及模式

世纪之交，高新技术的发展影响经济的发展与社会的进步，已经并正在深刻地改变人们物质生产与精神生产和日常生活方式与学习方式，导致社会对高层次人才需求的变化，从而促进教育的改革与发展。我们完全可以推测：在即将到来的２１世纪，世界变化节奏将更快，幅度将更大，...

发展电化教育——西北农村教育改革与发展的切入点

建国以来西北农村教育有了长足的发展，但由于历史的原因，与发达地区有较大的差距，也延缓了西北农村经济发展的步伐。要扭转西北农村教育存在的问题，必须深化教育改革。在世纪之交，教育手段、观念、内容、技术的变革是历史的必然。西北农村教育应该面对现实，以发展电化教育为改革的突破口，提高教育质量，改变教育滞后的面貌。只要各级领导重视，落实教育的战略地位，在现有基础上发展电化教育是可行的。

高等师范专科学校教学若干问题刍议

本文针对高等师范专科学校长期以来在教学指导思想、教学模式、方法、内容及教师示范性等方面存在的问题，指出高等师范专科学校要确立以“素质为主，综合教育”的教学指导思想；教学内容应为“兼容并包，学术结合，注重个性”；教学方法和模式应是多元的。同时，教师应主动用自己的人格榜样、治学态度等方面为学．生做出示范。只有这样，才能更好地改进教育工作，提高教学质量，适应21世纪教育人才培养的需要。

关于教育学体系构建的方法论问题

任何一门科学理论体系的构建都依赖于一定的方法论基础,都有自己独特的适合于自身理论研究和体系形成的方法论体系.教育学作为一门科学也不例外,它的理论的产生,理论体系的构建和形成都是建立在一定的方法论基础上,因而研究和认识教育学体系构建的方法论具有十分重要的意义.

改变《教育学》课程窘境的思考

教育学是师范教育的标志,是师范院校培养、培训现职或未来教师的一门重要课程.但是,纵观目前高师教育学的现状不能不令人担忧;教育学成为师范院校学生不受欢迎的课之一,绝大多数学生对公共教育学的学习仅仅是为了应付考试,根本谈不到真正理解和掌握.不少已经从事教育工作的毕业生也反映,在校时虽然背了一些教育学的概念、规律、原则等,却在实际教学中用不上.这种状况不改变,教育学自身的存在和发展将会受到严重威胁,更谈不到指导教育和教学工作.教育学之所以走入困境原因是多方面的.我们分析:既有学生专业思想方面的问题,也有教育观念的影响;既有教材的原因,也与教法有关.本文就这几方面存在的问题和可能的出路谈几点设想.

试论毛泽东关于新民主主义教育的基本观点

一九四一年一月发表在延安《中国文化》创刊号上的《新民主主义论》是毛泽东思想体系中占有重要地位的一篇光辉文献。在这篇论著中,毛泽东同志把马克思列宁主义与中国革命实践相结合,总结了中国共产党在民主革命斗争中的经验,创造性地提出了新民主义革命这一科学概念,系统地全面地论述了新民主主义革命的理论,针对“中国向何处去?”的严峻现实,提出“中国革命的历史进程,必须分两步,其第一步是民主主义革命;其第二步是社会主义革命。这是性质不同的两个革命过程。”

清水等县初中师资现状的调查

在天水师专、天水地区教育行政部门及各中学的支持帮助下,我于一九八三年六月去清水,张川、徽县、秦安四县(以下简称四县),对初中教师队伍的专业结构,教师的素质等方面进行了一次调查.在为时一月多的调查期间,我还访问了一些中学教师,特别了解了一下我校历届毕业生在中学工作的情况.这次调查访问,由于时间短、人手少以及经验不足,调查的结果,不可能全面、准确,但还是取得了一些较为可靠的数据和资料,现整理出来,供今后高师的专业设置,招生计划,毕业生的教育和分配以及改进我校教学工作等方面的一些参考.

论启发式教学与注入式教学的辩证关系

启发式教学思想与注入式教学思想的关系是十分复杂的，由于历史的原因与认识上的价值选 择，人们只注意到它们之间的对立与矛盾，否认其同一性，从而导致教学实践中的偏度与尴尬。事实上，这 两种教学思想是辩证联结的，它们之间既有对立性、排斥性，又有统一性，且相互渗透、相互补充、相互依 赖，有着内在不可分割的缠绕关系。正确的认识和把握两种教学思想的辩证关系，在启发式思想指导下适度 融入一些注入因素，既符合辩证唯物主义的基本原理和教学过程的基本规律，也对于全面提高教学质量，促 进学生发展具有积极意义。

毛泽东关于素质教育的若干思考

实施素质教育已成为当前和今后一段时期我国教育的主题。本文在深入回顾和探讨了毛泽东同志对如何培养有用人才的若干思考的基础上，挖掘了毛泽东教育思想中有关素质教育的精髓内涵和理性光芒，论述了毛泽东教育思想在新时代的深远意义。