小学数学探究教学实践与反思

探究教学是指学生在教师的组织、指导下,主动参与探索活动,实现认知建构、能力养成与情感体验三者统一协调发展的一种教学方式。探究教学强调学生是学习的主体,注重学生积极主动参与知识获得和问题解决的过程,包括观察、操作、猜想、验证、与同伴交流和分享等,最终指向知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的达成。

注重科学实践活动 提升学生科学素养

科学综合实践活动中,教师应发挥引导作用,让学生贴近生活确定主题,开展丰富多彩的活动,积极评价,保持长久的兴趣和旺盛的热情,从而不断提升学生的科学素养。

基于分数连乘实际问题的教学实践与思考

从事多年的数学教学,对学生进行数学的理解总有说不尽的话语,也对学生的不能正确理解感到内心不畅。虽然挖空心思促进着学生理解数学,但多为事倍功半之举。为什么就是如此？从相关意义上说,未曾能够对具体教学课堂进行思考,未曾能够对具体教学过程进行揣摩。

巧设多样化练习,“练”出无限精彩

练习是课堂教学的延续和补充, 也是不可或缺的重要组成部分.好的练习设计, 可以帮助学生加深对课堂上所学知识的理解, 形成技能, 发展智力.因此, 教师应根据教学内容的特点, 设计多样化练习, 培养学生的解题技能和技巧, 提升学生的数学能力和综合素质, 实现全面发展.

基于提高小学数学估算教学有效性的探索与思考

随着现代科学技术的飞速发展,很多事实际上不可能也不需要都通过精确计算来解决。一个人在日常生活中精确计算和粗略计算的机会相比,后者多得多。例如,我们每个家庭要计划自己的收入和支出,这就需要估算。一个工程,在动工招标之前,要进行预算,这也需要估算。其实,生活是离不开估算的。因此,在小学的教学中重视估算教学是有道理的,也是有必要的。

有效的品德课堂应力求做到“三化”

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的一门综合课程,也是本次新课程改革力度最大的一门课。新的课程理念积极倡导《品德与社会》教学要努力做到生活化、活动化和情感化,强调在社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。为此,笔者在新课程理念指导下,对如何提高《品德与社会》课堂教学有效性作了初步的探索——

基于提高农村小学校本教学研究有效性的思考

将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务．也是深化教学研究改革的方向和重点。农村小学如何开展校本教学研究．这是一个值得大家关注、需要深层次研究的问题。农村小学教师专业水平不高．教师个人的自我反思意识及能力都比较弱：农村小学同年级同学科的教师不多，甚至有的只有一个人，同伴互助几乎为零；大部分农村小学地处偏远山村．专业引领有一定困难……方方面面都显示农村小学开展校本教学研究比城镇小学更需要．同时也更困难。