注重动手操作 实现有效学习

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础。智慧从动作开始。”《数学课程标准》也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“动手操作”已成为新课程提倡的一种学习方式，

让课堂成为生命成长的驿站——基于儿童权利的生命课堂教学生活的实践与研究

随着课程改革的不断深入,课堂教学发生了很大变化,教师对学生存在状态（亦即生命状态）产生了应有的关注。但在具体的教学环节中,还不能真正走进学生的心里,为他们的生命成长提供更有效的个性化教学方式,需要在生命课堂教学生活的基本理念和基本权利的引领下,建构起一种新的课堂结构和范式——基于儿童权利的生命课堂教学结构和范式,即：确立目标——设疑导学;自主探究——合作解决;充分展示——精彩点评;问题反思——深度探究;精讲点拨——拓展延伸;当堂训练——限时作业。

审视练习课教学

本文作者对小学数学练习课的教学现状进行深入分析,寻找当前练习课存在的低效和无效的根源。通过对课时定量和定性分析,得出改革数学教学应从研究练习课着手、着力提高练习课实效的结论。作者结合教学理论和教学实例提出了练习课的三个教学策略:一是要做到“有的放矢”,在目标取舍中实现多元发展;二是要做到“举一反三”,在厚薄变化中提升学生思维能力;三是要做到“因地制宜”,在学材取舍中散发现代乡土气息。

让“数学味”充盈数学课堂

随着新课程改革的不断深入．我们惊喜地发现当今的课堂发生了深刻的变化：教学方式生动灵活，教学内容丰富多彩．课堂气氛积极活跃，学生个性充分张扬。然而。在热闹与自主的背后．也透射出放任与浮躁．折射出一个令人深思的问题——我们的数学课堂到底应“追求”什么么？数学课堂中的“数学味”到底有多浓？本文试图以案例分析的形式．探讨让“数学味”充盈数学课堂的一些策略．