开发课程资源 追求有效教学

构筑思想品德的有效课堂是教学的永恒追求，本文试从学生身边生活实际、时政要闻、社会实践三个方面出发开发课程资源，以促进有效生成、有效内化、有效提升，从而最大限度地提高思想品德课的“育人”功能。

心理学四效应“给力”思品主题探究活动

主题探究活动是初中《思想品德》新课改的一项重大突破，它对于学生学习方式的优化，创新精神和实践能力的培养有着不可替代的积极作用。但在实际探究过程中，我们发现了部分学生的消极疲软，具体表现为：分配任务时推三阻四、搭组协作时争先恐后、交流成果时避之不及……为此，笔者对本校七、八年级学生展开访谈调查，对存在问题一一归因分析，提出相应对策并付诸实施。

两翼展示:思想品德主题探究教学主旋律

成果交流既是学生作为探究者对探究过程的总结，又是教师作为指导者对探究成果的检阅，奏响了思想品德主题探究教学的主旋律。探究活动主题不同，活动过程和方法有差别；同一活动，不同探究者有不同体验。因此，要根据主题差异及探究者的特点、体验、收获，选择成果交流形式。按照探究成果的呈现状态，大致可分为两种形式。