数学课堂问题情境创设方略

在数学课堂教学中，要激发和培养学生的学习动机和兴趣，明确学习目标，加大学科教学的改革力度，这就要求教师尽量适应当前形势下的素质教育．素质教育提出以学生为主体、教师为主导、教材为主线，将学生、教师和教材之间的关系明确的指出，是很有必要的．在教学中要充分体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，而创设问题情境能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是主体参与的条件和环境，本文就此问题谈几点体会和认识．

例谈数学运算素养水平的培养

数学学科学业质量水平是应该达成的数学学科核心素养的目标,是数学学科核心素养水平与课程内容的有机结合.它是学生自主学习与评价、教师教学活动与评价、教材编写的指导性要求,也是相应考试命题的依据.数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.在进行学业质量水平评价时,根据体现数学核心素养的四个方面:情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思,将它划分为三个水平.本文以点到直线距离公式的推导方法为例,解说数学运算素养水平的三个层次.

浅谈高中数学教学中如何转化学困生

一、学习困难的原因 高中数学教学应该使每一个学生在原有基础上得到应有的发展，在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准．而学生在接受知识、掌握知识、应用知识上的差异性是客观存在的，尤其在高中阶段的学习中，学生的个体差异更加明显，两极分化严重．笔者通过对学生数学学习方法的调查分析得出学生学习困难主要的原因如下．

运用多媒体搞好高中数学教学

信息技术的飞速发展并进入数学课堂教学中，使人们对数学本身及其教学方法的认识有了根本性的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。