关于地理课堂中信息技术运用情况的调查与思考

透过对上海市两个中心城区、三个郊区和浦东新区的部分中学地理教师问卷调查的数据，对当前中学地理教师的专业发展现状有了相当的忧虑，对中学地理教学研究工作和职后培训工作做了深刻的反思。目前“3S”技术仍停留在地理教材中，许多地理教师对课堂教学新技术不敏感，课堂教学改进、教学研究缺乏技术支撑；许多地理教师没有使用“指图棒”的习惯；教研员不能变成“考研员”；教研员和中学地理教师都需要学习运用新的视频切片技术来进行“精细化”的教学研究，都要通过“学习”和“实践”来面对新教学技术的挑战。

中学地理课堂教学评课的几点要求

一、理解中学地理学科的特点 我国的地理学科过去在许多方面仿承苏联的体系，侧重于地理学的自然属性方面，地理学科是属于自然科学体系的。大学的地理院系是属于理科的，地理研究所是科学院系统的，中国科学院院士专门设有地学部。

编写《校园地理》构建多种多样的地理校本教材

在我国中学新课程改革中，已经确定了“国家教材”、“地方教材”、“校本教材”三个层次的教材体系。在中学地理教材体系中，国家教材已经采用“一纲多本”的方式，出现了人民教育出版社版、湖南教育出版社版、上海教育出版社版、中国地图出版社版等等中学地理教材；原有的地方教材《乡土地理》也有所发展。有的学校根据本校的特点，

《辞海》“科里奥利力”的释义变化及疑惑

上海辞书出版社出版的辞海是我国最重要的工具书，是中小学教师“引经据典”的工具书。其中关于“科里奥利力”的释义，对地理教师、对编写中学地理教材有重大影响。

我国油菜籽产区和油菜籽加工业的分布特点

以前的中学地理教科书上关于“油菜”的知识主要有三点：油菜是我国播种面积最大的油料作物；主要分布在长江流域；近年来有“北移南迁”的趋势。现在的地理教科书上，关于“油菜”的内容已经不多了，但仍然保持了前两点描述。

社区地理——中学地理教师的用武之地

新颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》在第三部分“内容标准”中，提出了在地图学习过程中进行“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”的“活动建议”。在我国全日制义务教育地理课程标准和教材中，引入“社区”这个词还是第一次。

大地之鹰南疆万里疾驰记

2012年7月14日至27日,上海市地理学会、上海市教育学会地理教学专业委员会组织＂大地之鹰＂中学地理教师野外考察团40人,在南疆和天山伊犁谷地乘坐大客车疾驰了约7000千米。所见所闻,真实印证了国人广泛流传的两句话：＂不到新疆,不知道中国有多大＂,

五彩浸染的伊犁河谷

2012年7月14日至25日,上海市中学地理教师的＂大地之鹰＂野外考察团在新疆旅行。在南疆,从吐鲁番艾丁湖经阿克苏到帕米尔的红其拉普,再从喀什经民丰沿千里塔克拉玛干沙漠公路到库尔勒,看到了中国地理的四个之最：最低的陆地、最高的高原、最长的内陆河、最大的沙漠。后半程在天山的伊犁河谷和天山北麓旅行,自然景观和南疆截然不同。巩乃斯河谷新疆旅行会感到独特的风味,尤其是经过地理上赫赫有名之地的时候,可能有一种意外的惊喜,也会有出乎意料的失落,但是移步换景,美景也许就在眼前、

科里奥利效应、费雷尔法则和中学地理教育

地转偏向力或称科里奥利力（Coriolis force），又简称科氏力，在我国高中地理教学标准中有所要求，在高中地理教材中有所描述，是高中地理教学中有关地球运动、大气运动、海水运动的基础知识，在高中地理教学中是一个难点。

是不是击中了我们的软肋

2010年上海市高中地理水平考试试卷的第八大题由三部分组成：一段关于登封观星台的文字描述、两幅图（观星台布局图和地球公转示意图）、四个关于地球运动的小问题，共10分。该题取材视角宽阔，将历史、天文、地理结合了起来，使学生在做试题的同时又接受了中国优秀传统文化的熏陶。考试结束后，许多学生对此题议论纷纷，互相讨论本题的思考过程和答案，

校本教材“社区地理”编写的几个问题

2001年6月，国务院颁布了关于基础教育改革与发展的决定，提出了“实行国家、地方、学校”三级课程管理的体制；提出了学校在执行国家课程和地方课程的同时“应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统的优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”的要求。

智利8.8级地震三问

北京时间2010年2月27日下午2点34分14秒（当地时间2月27日凌晨3点34分14秒）智利发生8．8级大地震造成了当地巨大的人员财产伤亡。中国人民表达了同情、痛心之情。

在东京寻找日本经纬度原点

虎年春节前全家去日本旅游，事先做了功课，知道东京铁塔附近有日本经纬度原点。到了东京，大多数团友在规定景点游玩后喜欢购物，其它时间就全部安排为银座自由购物。作为学地理的人，看不到这个日本经纬度原点，有点遗憾。

协同研修促教研员转变角色

一、教研员工作从单项、双向到多向化从上世纪50年代初，我国建立区（县）、市（省）教研室制度以来，中小学学科教研员的工作模式主要是通过书面（文件或意见）、口头（会议或谈话）、现场（听课或研讨）的方式来进行教研活动（以下称为“常规教研”）。

德育渗透源于教材高于教材

我校处于联洋社区的中心，联洋社区是一个国际社区，人员构成极其多元化。班级是一个小社会，对于具有不同地域文化特征的学生和每学期从外地转来的新生之间往往存在着不少不和谐的现象。在上海乡土地理的教学过程中，正是要让学生体会到上海海纳百川的城市精神，渗透构建和谐班级、和谐社区、和谐社会的意识。本着这样的教学理念，我选择了《来自五湖四海的上海人》一课进行了教学尝试。

探索地理名师成长之路

上海市普教系统第二期地理名师培养基地于2008年10月成立，由地理特级教师李功爱和陈胜庆共同担任主持人，至今已经圆满完成培训任务。三年中，主持人和学员都站在教师专业发展的背景下，探索着地理名师的成长途径、科学方法和有效措施。我们不仅期待能培养出一批名师，更希望在经验与教训中能够摸索出一条促进名师成长的有效路径。

高中地理“积极学习”的教学原则与教学过程

“积极学习”曾是华东师大教科院与加拿大维多利亚大学教育学院合作研究项目,加方主持人顾文博士是著名的中学地理教育专家。我于一九八六年底参加这一项目,是20位试点教师之一。一九九○年,此研究项目第一阶段结束。但我在高中地理教学中继续贯彻这一教学方法,并在一九九二年获得上海师范大学科研基金资助。一、“积极学习”的教学效果明显有效“积极学习”又可称为“积极教学”、“主动学习”。它的实质是在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性,激励学生参与教学过程,完成教学任务,达到教学目的。

对上海地理高考“时事”试题的几点思考

在近几年的上海市地理高考试卷中,一些有关上海、中国、世界的"时事"试题引起了广大地理教师和社会人士的关注。地理高考中出现"时事"试题并不是新创,历年的全国地理高考与上海市地理高考均有此类试题。但是在大力提倡素质教育的社会背景下,近两年的上海市地理高考试题中这类试题份量之大却是很突出的。

学校周边社区地理调查方法

一、确定学校周边社区的地理范围 学校“周边”的概念可大可小，大到一个街道，小到附近的一个居住小区。但是考虑城市社区的特点，考虑学生调查的可行性与综合能力，一组学生调查的范围以一个“居民委员会”比较合适。

对学校地理教研组进行“验收”的几点启示

浦东新区拥有九年一贯制学校、初级中学、完全中学、高级中学100余所,是上海市学校数量和学生数量最多的一个区。