寓美育于语文教学 全面培养学生和谐的情智结构

审美教育是现代教育不可缺少的组成部分,是提高全民族文化素质必不可少的精神工程。努力提高学生的美育水平,使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的人,这是全面贯彻教育方针的重要任务,更是建设“两个文明”的迫切要求。 语文是学生学习的主要课程,是学生接触最频繁的一个学科。作为语文老师,如何在教学中贯彻审美教育,这是一个迫切需要探讨的重要课题。对此,我在多年的语文教学中,有一些思考,有一定实践,现分三个方面阐述如下: 一、在语文教学中贯彻审美教育的必要性 首先,审美教育薄弱的实际,要求语文教学承担起普及审美教育的任务。 我们的教育方针规定,教育的任务是坚持为社会主义服务的方向,培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。但由于各种原因教育方针并未得到很全面的贯彻。“德”有德育课,“智”有各门文化课,“体”有体育课,“劳”有劳动技术课,唯独美育,既无教材,也无教师,更无课时,当然也就没有考核。由于美育未得到很好落实,造成了中学生两个不平衡现象:一是学生的美育水平与智育水平不平衡:有些学生的文化知识掌握得很好,但极普通的审美知识却不具备,或者很单薄。他们不仅对主要的艺术美很陌生,而且对现实中的高尚与庸俗。

情中之景与景中之情——中学语文中植物艺术形象的教学

中学语文教材中的文学作品里,饱含作家情感的植物艺术形象,从来都是学生衷爱的情境,在语文教学中,让学生理解这些情中之景,把握其中的景中之情,指导学生寓情于景、以景寄情的散文写作训练,这对学生初步掌握文学艺术的特征,领悟再现与表现的艺术规律,提高其欣赏和写作能力,具有极为重要的意义。

那个年月,那片土地

这是特殊10年里凡人的故事。说它特殊，是因为那年月空气中都带着火药味。每天上班，有雷打不动的“早请示”、“晚汇报”；唱“忠”字歌、跳“忠”字舞；有各种形式的批判会；有“最高指示”发表时的庆祝游行……没完没了。

突出师专特征 培养合格的初中师资

师专属于高等师范教育系统。这决定它既具有高教性,又具有师范性。高教性是文化层次的要求,师范性是性质上的规定,由于性质是决定事物面貌的基因,制约着该事物的各个方面,因此师范性是师专的主导性。 但这一宏观的规定,还不能说明师专的特征。师专的特征还需从师范院校系统的分析中才能显示出来。 师范院校属于高教系统,但它本身又构成一个子系统。