高校应用写作课写作训练改革探索

尽管绝大多数写作课教师都已不再把写作课当成理论课去讲授,而是注重以写作训练为中心组织教学,结果却仍难真正实现写作课教学的优质高效。问题的症结何在?笔者从摆正"讲"、"练"关系,建立科学的训练体系,优化训练方法及改革评判、考核机制等方面,对高校应用写作课进行了改革与探索,在课堂气氛与写作质量上取得了较为明显的效果。

应用写作教学中案例教学法的运用

应用写作案例教学法就是将某一类写作文体置于特定的实践中,再现和描述该文体的写作过程,并引导学生在过程中写作,通过分析探讨,将写作理论知识转化为实际写作能力。该教学法具有鲜明的启发性、客观性和综合性等特点,分为讲授式和讨论式两类教学方式,包括精选案例、介绍案例、组织讨论和总结案例四个基本环节。在案例教学中,教师要努力提高自身综合素质,转变学生的角色意识,加强写作理论教学,使案例教学不流于形式,最终实现应用写作教与学两方面的优质高效。

关于大学写作课工具性、人文性的再认识

大学写作课开设至今,其课程性质一直处于失衡与变动的状态中。目前写作课教而无果、学而无效的处境引发了写作界更多思考,达成了许多共识,但对于写作课工具性与人文性的认识仍众说纷纭,莫衷一是。我们可以从写作课的教学进程中得到启示:写作课的基本性质是工具性与人文性的统一。要想把握二者的平衡,应该二者并重,同时还应注意到两者的互补互促作用以及这种统一过程的动态性。任何一种倾向化、机械化的教学理念和教学行为,都将使写作教学的价值被弱化。

论李佩甫小说的文化批判主题

李佩甫小说的研究者多注重对其作品权力主题和人性主题的挖掘,从而肯定其小说的批判价值。其实,由李佩甫小说批判主题的多向度和深刻性入手去探究,还可以看到作家宏大的人文精神关怀——他不单要表现中原乡村的人性和权力运行状况,而且要在整个历史和现实的政治文化结构里来思索人的命运和未来,并由此彰显作家创作的建构意向:培养独立的人格和健全的人性,实现文化重建的宏伟目标,是由传统走向现代的基础。