医学高职影像专业人体断面解剖学教学实践与探讨

人体断面解剖学是一门新兴学科,目前各医学院校对这门课程的课程设置、教学内容和教学方法尚无较为成熟的模式。其对系统解剖学和局部解剖学的基础知识依赖性很强;个体差异也造成每套标本的不一致性,使教学难度较大;断面解剖抽象,难以记忆,学生学习难度大。因此要整合教学内容,改革传统的考试方式,改革传统的教学模式,提高教学质量,为临床影像诊断打下坚实的基础。

人体解剖教学与临床结合的初探

培养学生人体解剖学的兴趣,就必须发挥人体解剖学基础医学课程实践操作的重要性。伴随社会进步及经济发展,医学教学水平日趋成熟,医学教学面临着全新挑战,尤其是人体解剖学教学明确提出"面向临床解剖学讲座"概念,促使其教学模式向传统教学与临床实践相结合转变。该文以人体解剖学为切入点分析传统教学模式与临床相结合的必要性,提出具体的学习措施进行深入探究,旨在为相关专业学生积累更多的学习经验,提高学习有效性。

高位双侧双肾动脉伴高位髂总动脉一例

在制作人体动脉主干标本过程中，发现一高1．41m的成年男尸。肾、髂总动脉变异，为积累国人体质调查资料，现报道如下。

银杏叶提取物联合消栓通络片治疗脑血管性痴呆

目的探讨银杏叶提取物联合消栓通络片治疗脑血管性痴呆疾病的临床效果。方法选取脑血管性痴呆疾病患者127例,随机分为对照组和观察组。观察组给予银杏叶提取物和消栓通络片联合治疗,对照组只给予银杏叶提取物治疗。在治疗前后应用日常生活能力量表(ADL)和简易精神状态检查量表(MMSE)对两组患者进行评分比较,分析两组患者的临床效果。结果对照组和观察组治疗后MMSE评分与治疗前相比均有明显增长(P<0.05),ADL评分与治疗前相比有明显降低(P<0.05)。治疗后观察组MMSE评分高于对照组(P<0.05),ADL评分低于对照组(P<0.05)。观察组的总有效率为81%,优于对照组(P<0.05)。两组患者在治疗过程中均无明显药物不良反应发生。结论银杏叶提取物联合消栓通络片在治疗脑血管性痴呆方面疗效显著,无药物不良反应,值得在脑血管性疾病治疗方面推广应用。

左额窦扩大为额眶上壁窦一例

修整成年男性左侧头面正中矢切装缸标本时发现,额窦向下至眉弓及沿眉弓水平向后、经眶上壁上方向后至眶尖扩大,扩展为前宽后窄、前高后低的桥形隆凸窦。以眶上壁为窦底,暂定为“额眶上壁窦”。蝶窦膨大、窦壁骨质很薄。为避免眶、颅内手术发生意外,特报道如下。

病理学实验教学的改革思路探讨

实验教学是病理学课程的重要组成部分,也是学生在将来进行临床工作积累经验的过程。但是在实际的病理学实验教学中,学生对实验课程的内容和方式并没有很大兴趣,没有主动学习的积极性,影响到实验课程的教学效果。该文通过对病理学实验教学中的问题进行探讨和分析,提出一些个人的意见和改进思路。

“教学做一体化”教学在人体解剖学教学中的效果分析

目的:探索高职学生人体解剖教学有效实践方法。方法:2015年入学临床医学学生共计372名分为对照组和实验组,对学生随机分配。经过同样学时的教学过程之后,两组学生同时在学期末使用同样的考试方式进行评测。结果:接受了新式教学方法的学生,在考核之中取得了比接受传统教学模式学生更优异的理论成绩以及实践操作成绩,并且成绩在两组间的差异具有统计学意义。结论:新式的教学方式,融教育、学习、实践操作为一个有机的整体,消除了医学生在学习人体解剖学过程中理论或实践学习不平衡发展的情况,提高了学生们对于人体解剖知识掌握的深度与灵活性,值得进行推广。