厘清课程思政的基本问题

课程思政是教育的常识,是所有课程体系的应有之义,是对教育育人本原的逻辑回归。作为与思政课同向同行、有效协同的课程思政,不是思政元素的外部移植,而是因势而新、因事而化、因时而进的内部挖掘。高校要在所有课程中挖掘、提炼课程本身内含的信念追求、道德规范、社会责任、家国情怀、科学素养、人文精神等思政资源,这有助于高校实现知识传授与价值引领的有机统一。

习近平关于社会主义本质重要论述的原创性贡献

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央立足我国新时代社会发展实际与矛盾转换规律,继承和发展了历史上关于社会主义本质的认识,将关于社会主义本质的理解提高到一个新的阶段与水平。习近平关于社会主义本质重要论述的原创性贡献在于,坚持以辩证思维方式理解社会主义本质,将一般性论述具体和深化到中国特色社会主义本质层面,有机联系并丰富发展了社会主义本质内涵;首次从领导力量层面完善社会主义本质,提出了“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”重大论断;以人民性为基础建构社会主义本质,彰显出中国共产党和中国特色社会主义的人民性品格。

新文科理念下思想政治教育发展的三重维度

新文科所倡导的新理念与新做法,为思想政治教育的发展提供了科学进路,从技术、学科、实践三个维度为思想政治教育创新提供有力支撑。新文科理念倡导的科技赋能,促进思想政治教育智能化革新,形成精准供给、全景育人、智能分析的“科技思政”新形态;新文科理念注重的跨学科间的知识汇通和融合,推动思想政治教育在内容设置、研究范式、学科体系等方面实现结构性重组;新文科理念强调的实践原则与要求,推动思想政治教育有效衔接社会实践的新需求,全领域、全方位、全过程融入党的建设和国家治理的总体布局和发展进程。

大跨度连续梁拱桥钢管拱异桥位拼装顶推施工技术研究

本文主要介绍了在郑万铁路(74+160+74)m连续梁拱施工中,由于该连续梁拱跨度较大、施工难度大、安全风险高且施工工期较长,为确保按期完工,同时降低施工作业风险,笔者公司通过采用梁拱同步拱肋异桥位拼装顶推施工工艺,大大缩短了施工工期从而按时完工,而且完工后的钢管拱质量及线性也满足相关要求,同时也降低了施工风险。该大跨度连续梁拱桥钢管拱异桥位拼装顶推施工也为后续类似施工提供了借鉴和参考。

对思想政治教育本质的再认识

本质问题是思想政治教育的根本问题,它贯穿于思想政治教育的始终,是思想政治教育之所以是的内在规定性。认识思想政治教育的本质,需要从起源与发展、概念构成、教育实践等三个维度进行。从起源与发展来看,政治需要是诱因与动力;从概念话语组成来看,政治教化与精神引导是主要任务;从实际运行来看,政治维护与思想建构是本性。

制度规范与道德养成教育——关于大学生思想道德建设的深层思考

中国目前尚处于道德他律阶段,大学生道德现状不容乐观,道德教育不能急于求成、一蹴而就,应从最基本的阶段开始。首先借助一定制度的权威,施加一定的压力,使道德主体“依从”,在此基础上,道德主体经反复的道德实践,体会道德的付出和回报,逐渐对道德规范“认同”,然后“内化”,达到社会理想的道德素养。

大学生形势与政策创新性教育模式探究

当前,青年大学生的思想观念发生了深刻变化,价值取向日趋多元,行为更加务实,主体意识、个体意识不断增强,这对形势与政策教育的效果和针对性提出了更高要求。提高大学生形势与政策教育实效,需要构建以课堂教学为主,以第二课堂、社会实践、媒体影响为辅,涵盖学习、生活、活动、社会交往等领域,适时关注大学生新需求的全方位、立体式的形势与政策教育模式。

思想政治教育主体的判定

探讨思想政治教育主体,首先需要解决理念性的"主体是什么",进而探究"什么是主体"这一思想政治教育主体的实体性因素。思想政治教育主体主要可分为三大类:一是国家等思想政治教育群体;二是思想政治教育者;三是作为阶段性主体的教育对象(受教育者)。

关于思想政治教育社会价值与个人价值的深层认识

作为一种客观存在的社会现实,思想政治教育价值总是以一定形式的主客体关系表现出来的,呈现出一定的表现形态。对于学术界普遍认可的思想政治教育的主要分类——社会价值与个人价值,既要全面认识,又要正确理解两者之间以及它们与相关对象之间的关系。

对思想政治教育学科研究对象的重新审视

研究对象问题是思想政治教育学科研究中最为基础性的命题,它关涉思想政治教育学科之所以是、何以是。作为一门学科,思想政治教育的研究对象是"人的思想政治教育问题",具体包括四个方面的问题,即何为思想政治教育、为何进行思想政治教育、如何进行思想政治教育以及思想政治教育建设问题。

论思想政治教育的和谐发展

“和谐”是一种思想境界,一种生存力量与精神的寄托。思想政治教育作为社会整体和谐的一部分,应与社会的其它部分保持和谐一致的发展,同时作为一个理论体系,思想政治教育本身也应追求内部的和谐发展。思想政治教育的和谐发展,可以协调关系,平衡利益,获取效益,促进社会的和谐发展。

现代思想政治教育新模式的建构

思想政治教育覆盖区域与对象较为狭窄的事实,使得构建全面覆盖,全员参与,以学校、党政机关为重点区域,涵盖农村、城市、企业,以党员干部、青年学生、少年儿童以及社会基层群众为教育对象,适时关注新兴社会阶层的现代思想政治教育新模式势在必行。具体说来,一要注重广泛性,促使思想政治教育合力的形成;二要将思想政治教育纳入法制轨道,为思想政治教育的实施提供法制保障;三要以大众传媒为载体,建立面向全民的舆论导向机制;四要充分利用网络新媒体,扩大思想政治教育的覆盖面,消除盲点。

论思想政治教育的社会化趋势

思想政治教育固然要宣扬阶级意识、阶级思想的内容,但更需要顺应时代发展趋向,改变自己的发展策略,即服务于社会建设,呈现出社会化的趋势。思想政治教育的社会化趋向,不单是指其满足社会的需要,服务于社会建设,而主要是指它积极地介入社会一切活动领域,特别是社会思想文化领域,通过一切教育载体实现对人的精神特别是思想政治文化需求的引导。

改革开放以来党的思想政治教育理论创新体系的构成及地位与价值

改革开放以来,中国共产党人在推进中国特色社会主义建设的进程中,坚持"两手抓"的策略,根据形势的发展变化赋予思想政治教育新的内涵,实现了发展与创新,形成了党的思想政治教育理论创新体系。这一理论创新体系,是党的思想政治教育理论的最新成果,是中国特色社会主义理论体系的有机组成部分。

“技术网络”与“道德网络”辩证——关于网络道德的深层思考

伴随着网络技术的迅猛发展 ,各种各样的网络道德问题接踵而至。网络道德问题的产生 ,既受技术本身的影响 ,更受上网主体自身道德水平的制约。技术层面的网络与作为人类生活载体的网络之间的矛盾 ,促成了人们对“道德网络”与“技术网络”的辩证思考 ,即科学地认识网络 ,深思隐藏于技术层面背后的道德变迁与制度规范的应对 ,进而探讨促进网络与人类道德和谐发展之路。

现代思想政治教育主客体关系新论

在思想政治教育运行过程中,无论主客体如何演变,展现出什么样的教育新模式,但改变的只是形式与方式,基本性质依然没有改变,即教育者就是主体,受教育者就是客体。不过,思想政治教育主客体之间已经不是传统的主动与被动、矛盾与对立、教育与被教育、改造与被改造的关系,而是一种"对立统一、动态融合"的关系。

改革开放以来中国共产党意识形态建设研究

改革开放以来,中国共产党始终高度重视意识形态工作,把意识形态建设作为提高执政合法性的重要工具。面对世情、国情和党情所发生的一系列新变化,党采取了学习教育、舆论宣传、典型示范、全员覆盖等灵活有效的意识形态建设方式,在推进意识形态建设中积累了丰富的经验。一是把握领导力,始终掌控意识形态主导权;二是提高实效性,依托各类载体推进意识形态的科学灌输;三是增强包容性,不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化;四是加大凝聚力,以人民利益标准为意识形态建设着力点。

浅谈儿童图书市场存在的问题及其防范对策

近年来，我国儿童图书市场异常火爆，这一方面说明，我国家庭对儿童早期教育的重视，逐步形成了巨大的儿童图书购买市场。同时，也说明在出版、宣传、销售方面，各出版单位对儿童图书市场有了足够的认识。 面对如此广大的儿童图书市场和丰厚利润，许多出版社纷纷踏入其中。应该说，这对活跃儿童图书市场有一定的积极作……

论增强大学生思想政治教育实效性的融合点

当前,要提高大学生思想政治教育的实效性,就要注重各教育环节的有机融合,注重方式方法的创新与衔接,即融思想教育于知识教育中,融养成教育于行为教育中,融细节教育于常规教育中,融实践教育于理论教育中。