让学生在生活化的意境语言中学习数学

笔者从事小学数学教学已有二十五年，工作中发现许多学生都能将数学概念、公式等一字不落地背下来、写下来，可是在应用时却大打折扣。究其缘由，有学生自身理解力不足的原因，更多的是教师在教学中对一些数学概念、定义照本宣科，没有结合学生的日常生活经验进行深入的阐释。

关于苏教版国标本方程章节的教学困惑

苏教版国标本教材在“简易方程”的解题方法上作了重大变革。老教材是运用四则运算各部分之间的关系，诸如一个加数=和-另一个加数．除数=被除数÷商,减数=被减数-差等来解方程：新教材则是通过等式的性质来解方程．即等式两边同时加或减去同一个数．等式两边同时乘或除以一个不为零的数．所得结果仍然是等式，这种解法避免了机械记忆，其目的是为下一步进入初中学习复杂的方程作好铺垫。但是在测验或练习中时常遇到除数或减数是未知数的方程．比如15÷2x=30．40-x=10。这样一来学生就不知如何下手了!

从“为评而评”到“评有所值”——电子化成长记录促进小学生“行为习惯”转化的实践

在教育教学中,由于家校沟通方式的滞后,评价方式的空泛与繁琐,造成学生行为习惯评价存在"评而无价"、"为评而评"的缺憾。采用电子化成长记录方式开展学生行为习惯记录评价,可以使评价指标多元化,评出"价值";评价积分激励化,评出"潜能";评价操作智能化,评出"轻松";评价沟通数字化,评出"无间",从而让学生行为习惯评价由"为评而评"逐步走向"评有所值"。

用儿歌辨别正方体展开图

小朋友,如果随便给你一张展开图,你能正确且快速地辨别出哪些图形能拼成正方体吗?虽然正方体的展开图样式较多,但只要你认真研究,就不难发现:正方体的展开图共有11个基本图形。