“好玩”是硬道理——“吉语课堂”之三

我三次听孙老师的课,看到他一直在努力践行“语文好玩”的教学理念,语文课也深得学生喜爱,我特别高兴。这次,我又走进了孙老师的课堂,很期待这节语文课会有怎样的“好玩”。

把“学生第一”落在实处——“吉语课堂”之六

新学期的第一次语文教研活动,华老师执教研讨课《搭石》。这次研讨的主题是“学生第一:语文教学的应然追求”。新课标在“课程理念”部分明确提出,语文教学要“面向全体学生,突出基础性”,“重视对学生思想情感的熏陶感染作用,重视价值取向”,“关注个体差异和不同的学习需求”。

细节之中见真章——“吉语课堂”之四

语文教研活动,王老师执教研讨课。我听得很认真,有三个细节,彰显出王老师的学生观。一、习惯成自然,一上课,老师就带领学生听写词语。老师说:“词语听写。”学生接话:“美观正确。”老师又说:“我一次报两个词语,只报一遍,大家要听清楚——”学生又接话:“记牢固,写一写,查一查。”学生说完,老师开始报第一组词语……

好一个“先生”——“吉语课堂”之二

因为预约听课,我走进了吴老师的课堂。教学伊始,老师请学生齐读课题,说说从中知道了什么,还想知道什么。学生众说纷纭:“我知道了课文的主人公是鲁迅先生”“我从‘我的伯父’知道了课文应该是文中的‘我’写的”“鲁迅先生是‘我’的伯父,‘我’对鲁迅先生应该很熟悉”……看得出,日常的课堂教学氛围很好,学生们敢于表达,先后有六个学生被点名发言,发言的学生也都落落大方。

问出“200分的问题”——“吉语课堂”之五

李老师是我的徒弟,一周前我在教室门口告诉他,本周去听他一节语文课。他问我最希望从他的课上看到什么,能不能给他一点指导。我说,不是我想看到什么,而是你的课堂应该让我看到什么,又能让我看到什么。

“四线合一”构建师德师风建设长效机制

“德高为师,身正为范”,只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。江苏省扬州市育才小学西区校长期坚持“四线合一”——找身边的人、讲身边的事、学身边的法、悟身边的道,持续强化师德师风建设,努力提高广大教师的师德修养,培养教师树立教书育人、爱岗敬业、无私奉献的精神,促进全校教师努力做好学生成长道路上的引路人。

小学语文学科重点选题研讨纪实

2023年12月,本刊编辑部邀请来自高校、教科研机构的专家学者,以及中小学教学一线的名校长、名教师,分学科召开了2024年度重点选题专家论证会。与会专家积极建言献策,把脉基础教育研究方向。本期《关注》栏目,刊发语文学科的专家研讨纪实,以飨读者。

小学语文教学要有儿童视野

小学语文教学的对象是儿童,教学内容是儿童的语文,但当前的小学语文课堂多是从知识出发设计教学,至于所教内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异,则很少考虑,这是由于没有把儿童放在小学语文课程与教学应有的核心地位。小学语文教学存在着"儿童本位"意识缺席、"伪儿童化"泛滥成灾、教学目标定位高低失当等问题。要真正提高语文教学的效率,必须教科学的语文、游戏的语文、自由的语文、有用的语文。

语文为谁而生:现状反思与出路审视——小学语文教学应有的儿童视野

北大教授曹文轩的《草房子》等著作“无意中吸引了千千万万的读者”（曹文轩语），“无意中吸引”之说是曹文轩的谦虚，我以为真正重要的原因，亦诚如他所说：“我喜欢用孩子的眼光看世界。”只有“用孩子的眼光看世界”，你才能看到孩子眼中的世界，才能走进孩子心中的世界。曹文轩倘若永远“用孩子的眼光看世界”，他必将永远吸引千千万万的读者。因为谁赢得儿童，谁就将赢得世界。

写自己的长处或本领——苏教版四年级上册《习作2》教学设计

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，让学生容易写、高兴写应该成为习作教学的价值追求，因而我们在习作教学中，要帮助学生唤醒生活的经验，增加习作的情趣。而本次习作是写自己一个方面的长处、本领，让学生有个性地表达，写出一个自信的“我”就尤为重要。

“教课文”与“教语文”并重——《莫泊桑拜师》教学谈

《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文六年级下册的一篇写人记事的文章,主要写从小酷爱写作的莫泊桑,为了写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事,表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神,和福楼拜热心提携后辈,关心文学青年的名师风范。教学这一课,有老师仍然无法摆脱"教课文"的窠臼,教学效果不尽如人意。"教课文"本无可厚非,语文课必然要通过对课文内容的教学,帮助学生获得语文知识,习得语文素养。但如果囿于"教课文",学生的学习所得就非常有限了。我在教学本课时,力求做到"教课文"与"教语文"并重。

想说爱你也容易——苏教版小语三上文本使用例谈

《语文课程标准》告诉我们:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源","应高度重视课程资源的开发与利用"。因而,很多教师蜂拥而上开发"课程资源"——实际只是"课外学习资源",而把"课堂教学资源"——教材冷落在了一边。其实,课标还告诉我们,教材是必须"用"而且要"用好"的,只是教师不能充当教材的"传声筒"和知识的"贩卖者"。

捍卫儿童课堂话语权 促进儿童和谐发展

为儿童而教,促进儿童全面和谐发展,使其健康成长,这是小学语文教学的出发点和归宿。小学语文不仅姓“语”还姓“小”,因为它是儿童的语文。然而,在理念与具体教学行为对接的过程中,天性活泼好动的儿童却在语文课堂上“失声”了,显得过于安静、拘谨、内敛、低调,本应多姿多彩的语文课堂却显得很沉闷、单调。鉴于此,教师就要想方设法地引导学生“发声”,使他们轻松学习语文。

点击低段语文有效教学关键词——特级教师窦桂梅《落叶》教学例谈

怎样实现语文教学的有效、高效？答案当然是策略多多而又路程漫漫。但从学生的年龄特点出发，凸显学段教学的特征，却是任何时候都必须特别关注的。我曾两次聆听全国著名特级教师窦桂梅老师执教低段课文《落叶》，并反复研读课堂实录，试图以此为例，提取出低段语文有效教学的关键词。

《莫高窟》(第二课时)教学设计(苏教版四年级上册)

1．上次语文课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，还能把这些词语读正确吗？

《螳螂捕蝉》课堂教学实录

《螳螂捕蝉》是一则寓言故事。本课的教学围绕这个故事展开:从故事中提取五组词语听写,为学生了解故事大意作铺垫;听、讲寓言故事,了解内容,明白道理;表演故事,感受“少年”的智慧,激励学生做一个有智慧的人。课堂教学氛围民主、平等对话,情越盎然,师生都经历了一次愉快的生命体验。

用科学的教学内容提升教学质量——评李求宝、柯珂老师《维也纳生活圆舞曲》的教学

《维也纳生活圆舞曲》(人教版小学语文五年级下册)向世人展示了一幅维也纳生活风情画卷。浙江省教坛新秀李求宝和柯珂老师同课异构,悄然将学生与一众听课教师带进维也纳。听课者既感受到维也纳生活与音乐的无限关联,感受到维也纳人对音乐的喜爱与不可或缺,也感受到两位老师教学的追求与智慧。一、巧妙应用图示,感受文本魅力阅读教学追求的是“用教材教”,试图举一反三,教给学生“带得走的语文能力”,但起点却是“

《诚实与信任》第一课时教学实录

一、听写词语,揭示课题 师：同学们,今天我们来学习一篇新的课文,课题是——生：《诚实与信任》。师：大家都预习了课文,生字词能读正确吗？知道意思吗？能正确地写出来吗？还有问题吗？我们现在就来听写,请一位同学在黑板上写,其他同学在下面写。一定先听清楚要写的字、词,然后再动笔。请听：忠诚、坦诚、真诚、诚恳、诚心、诚实、诚意。写其中相同的一个字。生：诚。师：非常好!一下子就找到了关键信息。（师巡视）

语文课堂教学的文化追求

英国人类学家泰勒曾给文化下过这样的定义:"文化,就其在民族志中的广义而言,是个复合的整体,包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力和习惯。"由此定义,我们可以鲜明地看出,人类的教育,显然承载着传承、丰富和创新文化的重要使命。而作为人生的奠基教育——小学教育,尤其是小学语文教学,理当彰显对文化的追求,这是广大小语教师恒久的历史责任。

关于一堂课的“有效”教研

【缘起】新教育小学作为全国新教育实验的基地,承担着大胆探索、将新教育实验推向纵深的历史使命。