溶菌酶的化学测定法

本文介绍溶菌酶活力测定的一个简单、准确的化学方法。用标记乙二醇几丁为底物,标准溶菌酶为对照。

红外光照壳聚糖渗透蒸发膜

本文以壳聚糖为膜材,采用红外光照法,研制了壳聚糖/聚丙烯腈复合膜(CS/PAN)和壳聚糖醋酸盐/聚丙烯腈复合膜(CSA/PAN),并用于乙醇水混合物的分离。结果表明,两膜均为优先透水,分离性能良好。在60℃料液含水率小于50%时,对CS/PAN膜,分离选择性(α)大于50;而对CSA/PAN膜,α大于200,两者的渗透通量(J)在100～600g/m^2·hr间。

甲壳质和甲壳胺寡聚糖的制备

本文详述了甲壳质和甲壳胺寡聚糖的3种制备方法(酸水解法、酶解法和酶糖转移法),以及寡聚糖的分析法、纯化法和酶活力测定法。

新型天然膜材料——甲壳质及其衍生物

甲壳质资源丰富,易化学修饰和成膜,是一种制备耐酸碱、耐热性能良好和具有极好生物相溶性膜的新型膜材料。本文详述了它在超滤、反渗透、渗透蒸发、透析膜、气体分离膜、离子交换膜、固定化酶膜及医学用膜的制备及应用。

膜固定化细胞反应器及其应用

膜固定化细胞反应器是一种新型的高效生物反应器,它能把很高密度的细胞进行均相固定化,使细胞免受剪切力损伤;同时能进行产物的原位分离,消除了抑制效应;固定化方法简便温和、易于放大;便于连续操作,反应器生产率很高,广泛用于微生物发酵、动植物细胞培养。本文介绍细胞的膜固定化法、膜固定化细胞反应器的类型及应用。

新型天然膜材料——甲壳质及其衍生物

甲壳质资源丰富,易化学修饰和成膜,是一种制备耐酸碱、耐热性能良好和具有极好生物相溶性膜的新型膜材料。本文详述了它在超滤、反渗透、渗透蒸发、透析膜、气体分离膜、离子交换膜、固定化酶膜及医学用膜的制备及应用。

着眼农民得实惠 真心建设新农村

为了推进全省社会主义新农村建设步伐,2008年5月,省委、省政府作出了建立仙洪新农村试验区的重大决策,监利县毛市镇、福田寺镇被纳入试验区建设,为了把这一惠及广大农民的德政工程抓好,我们按照新农村建设总体要求和省委统一部署,以增加农民收入为核心,

深化新农村建设必须创新体制机制

近年来,我们以仙洪试验区新农村建设为契机,以体制机制创新为动力,全面加快新农村建设步伐,试验区监利片初步实现了＂生产条件改善、村镇面貌改观、生活质量提升、经济发展加快”的新农村建设目标。实践证明，在新的形势下，深化新农村建设必须创新体制机制．切实解决建设来源、发展方式、公共服务、文明提升、设施管养、村级管理等方面的问题，不断深化和提升新农村建设水平。

着眼农民得实惠 全力建设新农村

建立仙洪新农村建设试验区，是省委、省政府解放思想、创新机制、统筹城乡、协调发展的战略谋划。监利县毛市、福田寺两镇被纳入试验区范围。为了把这一惠及广大农民的德政工程、民心工程抓好，近一年多来，监利县委、县政府按照把试验区建设成深化农村改革的试验区、发展现代农业的示范区、建设社会主义新农村的先行区的总体要求，扎扎实实抓了“四件事”，试验区监利片的工作取得了明显成效。并得到了基层干部群众的一致好评。

以解放思想引领监利跨越发展

解放思想是关乎湖北发展的根本性问题,是干事谋事的逻辑起点,是科学发展的第一动力。对于欠发达的监利而言,思想解放不够更是制约发展的关键性因素。面对"十二五"跨越发展的重任,我们必须充分解放思想,消除一切不利因素影响,站在更高起点上,围绕产业、资源、设施谋划监利发展。

高中历史教学课堂交流艺术初探

高中历史新课程教学强调过程与方法，关注师生互动与交流。教学实践中，虽屡屡听到教师“下面请同学们交流一下“下面请同学们探讨探讨”之类的话语，但绝大多数只是“虚晃一枪”后便“落荒而走”。“课堂交流”仅仅停留在口头上，并没有真正体现教学方式的根本转变。笔者认为，有必要从操作层面来探讨课堂交流的实施策略问题，使其落到实处。

新情境选择题：基本类型及应试策略

近两年来，广东省高考历史学科命题在保持稳定的大前提下，改革的步伐逐步加快，创新的力度逐步加大，新情境选择题不断涌现（2005年卷有五道题：第5、9、11、13、21题；2006年卷有十道题：第2、6、8、9、10、11、12、14、15、22题）。新情境选择题的特点是，背景陌生，取材灵活，立意深刻，形式新颖，构思独特，给人以前所未有的全新感受，极富挑战性。依笔者愚见，在新课程高考的形势下，探讨新情境选择题的基本类型与应试策略这样一个命题，毫无疑问，对2007年高考备考有着很直接的现实意义。

活学活用,深度掌握——论小学数学教学中学生应用能力的培养

在小学高年级数学课堂中,有效地培养学生的应用能力,不仅能够让学生更加扎实地掌握所学内容,也能够让学生将所学内容与实际结合在一起,促使学生的数学水平得到快速且显著的提升。随着教育事业的快速发展,教育理念与课程标准发生了天翻地覆的变化,对教学的成效也提出了更高的要求,导致原有的教学措施不再适用,极大地限制了学生的学习和发展。在此条件下,教师开始结合当下的教学需求对原有的教学措施进行了反思,并结合实际情况对原有的教学措施做出了优化,促使当下的教学需求得到有效满足。