“思维型”高中英语读写课教学策略的探索

阅读为写作提供了丰富多彩的语言材料,蕴含多种提升思维能力的契机,而写作有助于促进学生反思文本结构,模仿文本语言,提高思维的逻辑性、批判性和创新性。本文以叙事性阅读文本为例,设置概括、仿写、评价等写作任务,探索“思维型”高中英语读写课的教学策略。本文课例在导入预测、研读文本和写作输出等环节中通过以读促写、获取写作技巧以及融入情感、引领精神成长两条主线共同推进,提升学生思维品质、培养学科核心素养。

在高中英语读写教学中体现育人价值——以一节读写课为例

语言和文化的不可分割性赋予了英语工具性和人文性并举的学科特点,使得英语教学既要传授语言知识和技能,又承载着文化育人的功能和责任。阅读可以为写作提供丰富的语言材料,也蕴含着丰富的德育价值,而写作有助于促进学生对文本结构的反思,提高逻辑思维和分析能力,展现树德育人的成果。本节课通过一节读写课课例,探讨了在英语读写教学中立德树人,进行德育渗透,培养核心素养的可行性。

基于蓝思专业进阶计划的高中英语整本书阅读教学实践

介绍国内外关于整本书阅读研究的现状。提出基于蓝思专业进阶计划(LPD)的高中英语整本书阅读教学计划,并选取一个班进行实验,通过前测了解学生的蓝思值。以《夏洛特的网》整本书阅读为例,通过激趣导读课、讨论交流课和创新生成课等三种课型探索基于LPD的高中英语整本书阅读教学的可操作性和有效性。认为整本书阅读教学有助于补充、优化教材阅读教学,以更完整的内容、更地道的语言、更深刻的内涵、更多样化的阅读输出活动丰富学生的阅读体验,从而达到学科育人的目的。