以法语校本课程开发培训为例谈多元化教师培训

法语是如今许多学生首选的第二外语。在中学开设法语校本课程的需求较大,但是教师在该类校本课程的开发方面却缺乏相关培训。为此,我根据多年法语校本课程实践,以及教师培训工作的经验,开发了法语校本课程开发培训课程。参训的教师多为英语教师,绝大多数在大学期间选修了法语,但是水平存在差距。我把培训目标设定为：使教师能了解习得语言的本质,采取英法语比较教学的方式,基于学生基础,开发出合适的校本课程。在培训过程中,我采用了多元化的培训模式,在此作些介绍。

静安区骨干教师“个性化培训”的实践研究

区级骨干教师的培养对于一个地区整个教师队伍的建设,是一项极为重要的工作。上海市静安区对区骨干教师的培养经历了通识性到个性化的发展过程,实现了教师对自身专业发展的自主选择,为骨干教师今后的职业发展提供了更有针对性、更有实效性的培训支持。在此,对静安区骨干教师“个性化培训”的实践分别从教师需求、课程设置、导师制度、组织与实施、多元评价等多个层面予以呈现,以飨读者。

单慧宁 赵永田 高建华:生产运维的“特种兵”

或许不曾有人留意，当工商银行遍布全球42个国家、超过17万个的网点为5亿多个人客户和500多万公司客户提供优质高效的金融服务的时候，有一个“日不落”机构，凭借着一支800多名能打硬仗、善打硬仗的生产运维“特种兵”队伍，全年365天，全天24小时不停不歇地提供着全球信息系统一体化、标准化的IT服务支持。

萍乡方言的三身代词

萍乡方言的三身代词在赣语里是很特殊的一个现象。本文结合方言比较和历史文献,试图推出此三身代词的形成轨迹。本文认为,萍乡方言的三身代词是在借用客家方言动词"係"后,再与本身的"我、尔、佢"形成的"係+代词词干"的强调式三身代词。