问题即学习 问题即创新 问题即发展——培养学生问题意识的思考

新课程改革特别强调“问题”在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此,培养学生的问题意识直接关系到学生的创新意识培养和素质发展。随着新课程改革的不断深入,在各级各类观摩课、示范课乃至平时的课堂教学中,我们发现,许多教师还没有从理念上、策略上、方法上充分重视并积极主动地去培养学生的问题意识,同时,在问题意识的培养中也存在着一些缺失。

关于理解《数学课程标准》评价内涵的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿）在其基本理念中指出：数学教学评价的主要目的是“为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”强调“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”指出对数学学习的评价要“关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这是对传统的数学教学评价突出量化、侧重甄别的评价思想的扬弃。但是，理念要化为行动，必将还有一段艰难的探索过程。近几年，不少重要的考试如中考已开始采用和渗透多样化的评价形式，如开卷考试，

关于推进数学素质教育若干阻因的思考

在推进数学教育素质化的过程中,教学目标的取向偏差、教学内容的处理失当、教学实施的观念陈旧等严重阻碍了数学素质教育的实施.分析其原因能使我们保持清醒的头脑,提出矫正策略能使我们明确改革方向.

小学数学“学生自编应用题”课堂教学模式初探

小学数学'学生自编应用题'的课堂教学模式及其策略研究表明,在教师主导作用下,充分发挥学生的主体性,通过学生的自读→自探→自疑→自编→自评,其认知能力能够得到良好的发展,以此来体现培养学生的创造性思维和综合实践能力的价值,从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的.

正确把握初中数学综合运用能力

初中数学综合运用能力的正确把握是推行素质教育的要求,充分理解初中数学综合运用能力及其所涉及的内容是培养学生发展性学力的重要举措.

“母子圆”的性质

这里把经过另一圆心的圆叫“母圆”，把圆心在另一个圆上的圆叫“子圆”．当子圆的半径由小变大时，两圆的位置关系由相交到相内切再到内含（似乎体现了子与母由依赖关系变为子对母的回报这种人间真情）．下面介绍母子圆的性质和相应的中考题．

怎样构造方程解题

(本讲适合初中) 有些问题表面上似乎与方程无关,但通过一系列方法可构造出方程(主要是一元二次方程),从而利用判别式和韦达定理等使问题巧妙获解,下面举例说明几种常见的构造方程的方法。

通过计算或构造确定图形的个数

(本讲适合初中 )由于组合图形位置关系的多样性和某些代数计算结果的不惟一性 ,往往会产生多个符合条件的图形 (点、线、三角形或多边形 ) ,且图形易重复或遗漏 ,因此 ,图形确切的个数难以确定 .一般来说 ,其解题规律是用分类讨论简化过程 ,用发散思维周密思考 ,用对称变换寻找答案 ,用构造方法进行验证 .

数学奥林匹克初中训练题(52)

第一试一、选择题(每小题7分,共42分)1.化简35-12-5-122得( ).(A)5-12 (B)5+12(C)5(D)352.设a、b为两圆的半径,c为圆心距,且方程x2-2ax+b2＝c(b-a)有相等的实数根.则这两圆( ).(A)相交(B)内切(C)相等(D)相等或外切3.当n取遍大于1的所有自然数时,下列四个式子中所取的代数值总不出现完全平方数的是( ).(A)5n2-5n-5(B)3n2-3n+3(C)9n2-9n+9(D)

骨盆骨折合并出血性休克的早期治疗(附133例报告)

骨盆骨折是一种严重创伤,伤情变化迅速,并发症多,常合并不同程度的休克.早期抢救不当可造成严重后果,甚至死亡.从1977年以来,作者共收治骨盆骨折483例,其中133例合并出血性休克,早期抗休克治疗成功130例,现报告如下。

灵动的课堂源自预设与生成的融合——从一堂数学公开课说起

教学过程是师生互动、共同发展的过程，学生不是配合教师上课的“配角”，而是具有主观能动性的学习活动的主体．课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，要鼓励学生在互动中大胆超越和即兴创造．随着学习理论的发展，建构主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一，学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程，