基于结构视域下的高中数学教材的深度理解

当下,大单元教学开展得如火如荼,但教研活动交流表明不少教师对大单元教学认识模糊,做不到对每节课都有大单元理念的渗透,充其量在一章开始时向学生介绍一下本章内容产生的背景、价值以及与其他章节的联系,之后在一节节具体的内容教学时也只能是就事论事了.

优化章末专题复习促进深度学习发生——以“导数的应用——含参函数单调性的讨论”为例

本文以《导数的应用——含参函数单调性的讨论》为例,阐述了章末专题复习教学设计优化前和优化后的实施过程.从明确复习课的教学定位、建构知识和方法的网络体系和促进深度学习的有效发生,来剖析如何利用深度学习优化章末专题复习.

稚化思维促进数学课堂的两种生长——一次同课异构课引发的反思

对华东师范大学李政涛教授报告《让课堂散发生长的气息》中提出的好课的最后一个标准，即“教学有无生长感”的观点深有感触，最近阅读多篇有关稚化思维的文章．认为在稚化思维策略下的数学课堂应像著名特级教师薛法根所说：课堂，呈现的不仅仅是鲜花。还有花开的声音，最美的声音是学生生命里拔节的声音，那么什么是稚化思维？

50例小儿川崎病护理诊断与护理对策

川崎病又称皮肤黏膜淋巴结综合征，是一种以全身血管炎为主要病理改变的急性发热性、出疹性小儿结缔组织病。目前认为川崎病是一种免疫介导的血管炎。临床表现为急性发热、皮疹、手足红斑及硬性水肿，指趾膜状脱屑、眼结膜充血、杨梅舌及颈淋巴结肿大等。我院2000年1月至2005年10月共收治50例川崎病患儿，经过治疗和精心护理，好转或治愈出院。

同一节课,两种不同的效果——建构观下对高中数学新课程教学案例的思考

建构主义已成为我国当前基础教育课程改革的重要理论基础之一，成为当前国内外研究的一个热点问题．它对教学提出的许多新思路（新观点受到越来越多的教育工作者认同．本文旨在通过案例阐述如何在建构观的指导下，通过调整教学策略，进行课堂教学方法的探究，以落实一切以学生的发展为目的的新课程理念．

溯本清源 精耕细作——由同课异构反思新课教学的着力点

1缘起今年上半年,笔者有幸参加了一个区级同课异构活动,两位老师同上了人教A版选修2-3的《二项式定理》这节内容.两节课从内容设计到组织教学都截然不同、风格迥异,从课堂气氛、学生的反映给人感觉效果不错.

任是无情也动人——高中语文思辨教学的魅力

一直以来，我的语文课都选择带有一定思维色彩的教学形式，但一直不受好评。我认为高中语文教学应当不再是从小学至初中都在进行的、有关“语文”的基础知识教学的简单重复，而是应当为学生创设一种思辨的课堂，去引发学生深层次的理性思考，让他们稚嫩的思想在宁静而热烈的思考和探讨中逐渐走向成熟，让他们的人生因为思考而灵动丰盈。

广西北海市青少年心理问题发生率现状研究

【目的】了解北海市青少年心理问题现状，进一步分析心理问题发生原因和影响因素，为制定干预措施提供依据。【方法】采用症状自评量（SCL-90）表，随机抽样中学12～18岁学生2048人进行问卷调查。【结果】青少年心理问题检出率11．6％，主要表现为强迫、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等。男、女生心理问题检出率差异无显著性（P〉0．05），初、高中生心理问题检出率差异有显著性（P〈0．05）。【结论】北海市青少年心理问题发生率略低于国内及广西其他城市，但针对检出的心理问题，尤其是高中生心理问题，应引起教育部门和社会共同关注。

相识不相知 原因究何在——2016年全国Ⅰ卷理数压轴题给教学带来的启示

一、背景今年安徽高考使用的是全国新课标I卷，理科数学卷的最后一道压轴题给人感觉似曾相识，请看原题：

手足口病的门诊预防与消毒隔离管理

目的：通过加强对手足口病知识宣传和消毒隔离管理，防止手足口病流行。方法：对全院职工、患儿家属进行手足口病防控知识培训，加强对诊治医疗用物消毒隔离管理。结果：手足口病患儿在手足口病专用门诊得到有效诊治，无手足口病流行。结论：手足口病的防控工作重在全民预防和医院消毒隔离措施有效落实。