高校创新创业教育与新工科建设的框架及其融合

高校创新创业教育尚处在不断探索和完善的阶段,新工科建设也处在形成共识、分组探索执行阶段。面对创新型国家建设的新时代需要,高校肩负每年提供数以百万计具有创新创业能力、动态适应能力、高素质各类交叉复合型人才的时代使命。高校焏需破局教育教学改革,化解传统教育体系与实践脱节的结构化矛盾。对高校创新创业教育、新工科建设框架及其演变进行分析,参考新工科建设的研究与实践成果,厘清创新创业教育与新工科建设之间的关系,通过对二者融合的路径、必然性、案例的分析描述,让广大高校教育工作者知晓二者在高等教育教学改革中的互动脉络与发展方向。

引入第三方评价的大学生扁平化团队创新创业能力培养模式研究——以石家庄铁道大学工业设计专业为例

针对大学生创新创业能力培养过程中遇到的问题,提出一种将创新创业教育和专业教育有机融合、提高学生创新创业能力培养、服务地方企业的教学模式。分析高校、企业、政府、协会等在创新创业活动中扮演的角色以及各自优势与不足。对创新创业教育过程中的组织、平台及课程建设进行分析。阐述引入"第三方"评价与"扁平化团队"的意义和做法。探索五种创新创业教育模式的教学评价及学分认定办法。以工业设计专业创新创业培养模式改革为例,论证了引入第三方评价的大学生扁平化团队创新创业能力培养模式是必要且可行的。

构建面向多学科的创新型工程训练体系——以石家庄铁道大学为例

高校要为创新型国家培养大量创新型人才,提升大学生创新能力,工程训练扮演着越来越重要的角色。工程训练体系——基于知识了解与深化的实习与认知,到了必须改革的时候。为适应创新型人才培养需要,笔者秉承OBE的工程教育理念,改革工程实训教育教学内容与方法,在硬件条件建设、创新创业指导、教学方法与内容创新、大学生创新活动的组织实施等方面协同发力,进行系统研究与实践,初步构建了面向多学科的工程训练体系,深受大学生喜爱,改革成效显著。文章从项目内涵、软硬件建设、专业涵盖、竞赛活动等方面对石家庄铁道大学工程训练体系的探索经验进行总结,以期与其他高校深度交流,为京津冀区域经济发展培养更多创新型人才。

运用“批判性思维二元分析法”定性识别与评估创业机会

传统的创业机会识别和评估方法,用得最广泛的是蒂蒙斯的创业机会评价模型,是一种量化方式,比较适合于企业初创者。而对于刚刚步入创新创业领域的人来说,定量分析,不仅是难以做到,还会挫伤创业的积极性、贻误战机。如何定性识别和评估创业机会,快速把握创业最佳时点,是每个创业者急需掌握的技能。简要介绍了批判性思维二元分析法,并侧重如何运用该理论定性识别与评估创业机会——从2个基础维度,12个子维度,进行定性分析。该分析方法,不仅可以用在机会识别和评估上,还可以用在自我认知、团队组建、市场探索、商业模式设计、新企业选址等方面。对创新创业者,尤其是大学生们,有较好的学习借鉴意义。

与时俱进 用创新精神推进高校学生党支部建设

青年是国家未来和民族的希望,广大青年的政治选择关乎党的事业是否后继有人,在校大学生作为人力资源的储备,无疑将是未来社会发展的中坚力量,中国特色社会主义道路能否坚持到底,中华民族复兴的宏伟目标能否实现,关键取决于新一代共产党员能否始终坚持“三个代表”,继承和发扬我党优良传统和作风,与时俱进,永葆党的先进性。

河北省工业设计水平提升的途径与工具研究

为了改善河北省工业设计的现状,提高工业设计水平,文章提出要充分认识工业设计的重要性,同时要开发实用高效的工业设计创意激发工具,通过创意辅助工具为大脑提示思路,为灵感产生创造条件。构思了创意激发软件的思路来源,分析了其使用效果。

新工科专业建设背景下专创融合体系建设与实践——以石家庄铁道大学无机非金属材料工程专业为例

工程教育认证、新工科与一流本科专业建设的培养目标都是创新人才和复合技能型人才的培养。大学生创新创业教育和创新创业能力是通过课程教学体系尤其是实践教学平台的发展而进行培养的。通过课程教学改革、工程基础实践平台建设和专业综合实践平台建设3个方面,由基础到综合,逐步培养解决不同层次的复杂工程问题的能力,提高大学生创新创业综合系质。

基于工程训练的大学生创新教育模式研究

工程训练是提高大学生实践能力和创新能力的重要手段。结合我校的专业特点和学科优势,以面向铁道建设与运营、机械电子等相关行业的创新型工程技术人才培养为目标,在不断完善创新实践教学平台建设的基础上,将大学生创新能力培养融入工程训练的实践教学过程中。重构工程训练教学体系,探索面向工程实际的创新训练方法,科学组建创新指导团队,探索实训室开放式运行机制,逐步形成从创新意识培养、创新基本能力训练到基于工程项目的创新实践的循序渐进的创新教育模式,新的创新教育模式实践效果显著,有效提高了学生的创新能力。