以“盐卫金域医学检验所”为平台,构建“检教合一·项目驱动”的实践教学体系

实践教学是提高医学检验技术专业教学质量的重要组成部分,同时也一直是较为薄弱的教学环节。本文旨在探讨以"盐卫金域医学检验所"为平台,构建"检教合一·项目驱动"的实践教学体系的必要性,并从"五室一所"的构建、双师队伍建设、项目化教学方法改革、数字化实践教学资源共建、见习模式、社会服务能力等方面对医学检验技术专业实践教学体系的构建,提出几点建议。

基于工作过程的微生物检验项目化教学实践与探索

结合微生物检验课程的教学,探索基于工作过程的项目化教学方法。按照项目化教学的六步骤,改变传统的教学方法为研究性学习,使教学观念和模式发生改变,在项目化教学过程中能充分发挥学生的主观能动性,增强学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。

炎症促进肿瘤发生发展的研究进展

炎症在肿瘤发生、发展中的作用受到广泛关注。慢性炎症或组织损伤导致的持续性炎症反应通过基因损伤或促炎性因子促进细胞转化,从而诱发慢性炎症以及肿瘤生长。在肿瘤发展的不同阶段,炎症反应发挥了决定性作用,包括肿瘤的发生、发展、恶性转化、浸润和转移等。炎症也影响了免疫监视和对治疗的反应。该文就炎症促进肿瘤发生、发展的研究进展予以综述。

高职医学检验生产性实训基地建设实践探索

生产性实训基地是充分利用行业企业和校内资源,将教学与生产实际紧密结合的校企合作形式。医学院校因行业的特殊性,生产性实训基地建设方面的理论研究和实际建设都还比较薄弱。在高职教育快速发展和转型的新形势下,积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式,建设高水平的校内生产性实训基地显得尤为重要。盐城卫生职业技术学院以"筑巢引凤,校企一体"的形式,与广州金域医学检验公司合作,共建"盐卫金域检验所"生产性实训基地,探索产、学、研深度融合,创新"检教合一·项目驱动"的医学检验技术专业育人模式,有效提高了教学质量,促进专业建设的持续发展。笔者从基地概况、管理、运行、建设成效四个方面进行介绍,拟为高职医学类院校建设生产型实训基地提供参考。

项目化教学在医学检验技术专业临床生化检验课程的应用探索

目的探讨医学检验技术专业临床生化检验课程的项目化教学设计及实施效果。方法对我校2011级,2012级检验技术专业两个平行班,1班实施项目化教学,2班实施传统的讲授式教学,并对项目化教学方案的实施效果进行分析。结果实验组期末成绩优于对照组。问卷调查结果显示项目化教学组学生学习兴趣更强(P<0.05),更能理解掌握知识(P<0.05),理论联系实际的能力也更高(P<0.05)。结论项目化教学的实施对学生学习临床生化检验课程具有促进作用。

医学检验技术专业教学促就业、引招生举措的实践和研究

医学检验技术专业以培养从事医学检验及医学类实验室的高素质技能型人才为目标。盐城卫生职业技术学院医学检验技术专业通过打造办学特色、注重教学质量、校企协同育人、加强就业指导、终身学习服务和就业服务保障,以教学促进就业,以就业引导招生,多年保持第一志愿满足率、年终就业率100%的好势头。

校企合作构建项目化实践教学考核评价标准

学生实践教学考核评价是个传统的研究问题。然而,随着实践教学改革,与之适应的学生考核评价标准也需要进一步研究与实践。本文依托校企合作平台,制定了一个基于工作过程的项目化教学考核评价标准。

引企入校 校企共建生产性实训基地的实践与思考

产教融合,引导社会力量参与办学,是当前职业教育发展的主旋律。盐城卫生职业技术学院与广州金域医学检验有限公司在校内共建生产性实训基地,本文从校企合作生产性实训基地体制机制建设、专兼结合的指导教师团队建设、实践教学体系建设等方面介绍基地的运行模式,为职业院校建设生产性实训基地,特别是医学检验技术专业生产性实训基地的建设与运行提供可借鉴的经验。

“岗位主导、项目带动”课程模式构建探究

"岗位主导,项目带动"型课程模式,以专业培养目标所确定的职业岗位需求,主导专业的课程结构和课程内容的选择,以项目为载体组织课程内容,带动课程教学实施。其核心是构建项目实践体系,目标是把学生导向岗位工作体系。其课程开发体现了CBE、MES及行动导向等理念的统合。

原发性胆汁淤积症11例临床分析

目的 探究原发性胆汁性肝硬化 (PBC)的临床表现、实验室检查特征及诊断思路。方法 回顾性总结11例PBC患者的详细临床表现、实验室检查的结果。结果 男∶女为 1∶10。持续肝功能异常 ,以结合胆红素、AKP、γ—GT异常升高 ,血嗜酸粒细胞升高 ,AMA阳性及多种合并症存在。结论 对于不明原因之肝功能损害 ,尤其是中年女性 ,表现为阻塞性黄疸、多种肝酶升高、特别是AKP大于正常值 2倍以上 ,γ—GT大于正常值 5～ 10倍 ,并存在免疫性疾病者 ,应高度警惕本病。

校企合作环境下高职校内实训教学模式的构建

本文针对校企合作建设校内生产性实训基地问题，介绍了三门峡职业技术学院从内容、方式、管理等方面探索构建“点面结合”的实训教学模式及其成效。

关于培养高职学生职业素质的思考

职业素质的培养是高职教育的核心。文章结合高职教育实践，对高职学生的职业目标、职业能力、职业意识、职业道德、职业心理等职业素质培养问题进行了探讨。

项目化教学在临床基础检验课程中的应用

临床基础检验课程是一门实践性很强的课程,通过项目化教学并以案例为驱动,学生通过案例讨论,设计检验项目,实施项目,并进行汇报,教师全程引导,最后总结。结果显示学生在案例的驱动下,提高了学生对项目的设计和实施的积极性,增强了对理论知识的理解,提高实践动手能力。

现代学徒制在临床检验仪器课程中的实践应用与探索

探讨医学检验技术专业临床检验仪器课程的现代学徒制教学设计及实施效果。方法:对笔者所在校2015级医学检验技术专业两个平行班,1班实施学徒制教学,为实验组;2班实施传统的讲授式教学,为对照组,并对现代学徒制教学方案的实施效果进行分析。结果:实验组期末成绩优于对照组,能更好地理解掌握知识(P<0.05),理论联系实际的能力也更高(P<0.05)。结论:现代学徒制教学的实施对学生学习临床检验仪器课程具有促进作用。

校园网中PDR安全防御体系的设计

通过对校园网安全存在的威胁的分析,针对校园网络安全问题,提出了一套有效的主动防御安全模型.并从技术层面论述了该模型涉及的关键技术,并对校园网络安全建设作进一步探讨.

对高职学生心理健康状况的初步研究

本研究运用国内外通行的心理健康测量工具SC L-90,对3000多名职业技术学院大学生进行随机抽样测查研究,并将结果与全国常模,与某一般性普通高校同类测查结果进行比较分析,探索职业技术学院学生心理健康现状及特点。研究发现,职业技术学院学生的心理健康水平从整体上看比较低,与全国常模相比,九项因子均存在显著差异;与某一般性普通高校学生相比,其心理健康九项因子中有七项明显较低。问题比较突出的依次是:恐惧、焦虑、抑郁、偏执、强迫症状等。

现代学徒制在医学检验技术专业课程中实践应用与探索

探讨医学检验技术专业实施现代学徒制教学设计及实施效果。方法:选择医学检验技术中医学临床检验仪器课程实施现代学徒制教学,对我校2014级检验技术专业两个平行班,1班实施学徒制教学,2班实施传统的讲授式教学,并对学徒制教学方案的实施效果进行分析。结果:实验组期末成绩优于对照组。能更好地理解掌握知识(P<0.05),理论联系实际的能力也更高(P<0.05)。结论:现代学徒制教学的实施对医学检验技术专业课程的学习具有促进作用。

高职“高等数学”教学改革初探

针对高职院校数学教育存在的普遍问题,本文就高等数学教育思想的转变、教学内容的整合、教学方法的改革等方面进行了初步探索。

医院参与高等卫生职业院校课程改革的有效途径研究——以盐城卫生职业技术学院医学检验技术专业为例

课程建设是职业教育必不可缺的重要环节,也是企业参与职业教育的重要途径。医院深层次参与高等卫生职业院校课程改革,对提高人才培养质量和办学水平十分关键。2012—2016年,我院医学检验技术专业进一步加强与医院的合作,从建设双师型教师队伍、人才培养方案制定、教学方法改革、教学资源库建设4个方面进行探索,取得了一定成效。

136例肝癌肿瘤标志物特点分析

目的通过联合测定病人血清中的5项肿瘤标志物,分析肝癌的肿瘤标志物表达特点,探讨肿瘤标志物联合检测对肝癌的诊断意义。方法选取2014年8月至2015年9月于盐城市第一人民医院进行AFP、CEA、CA199、CA125Ⅱ、CA724五项肿瘤标志物检测的患者,包括肝癌患者136例,肝硬化患者106例,慢性肝炎患者117例,健康体检者102例,分析其肿瘤标志物表达水平及阳性率,计算并分析单项检测和联合检测的灵敏度及特异度。结果肝癌组AFP表达水平和阳性率显著高于其他三组;肝癌组CEA、CA199、CA125Ⅱ表达水平和阳性率显著高于慢性肝炎组和健康体检组,而与肝硬化组之间无显著差异;肝癌组CA724的表达水平低于健康体检组,各组阳性率无显著差异;AFP、CEA、CA199、CA125Ⅱ四项联合检测肝癌的灵敏度和特异度均较高。结论 AFP、CEA、CA199、CA125Ⅱ四项联合检测可用于肝癌的辅助诊断,CA724不适用于对肝癌的诊断。