大思政视域下跨学科大概念的建构

所谓学科大概念,强调的是将学科零碎的知识进行提纲挈领的高层次整合,形成上位概念,构建学科大脉络。跨学科在思政课程中被提到,为思政教学在学科跨度上做了指引,为深度学习拓展了维度。在《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》要求实现思政学科核心素养的大背景下,跨学科与大概念的有机结合为实现学科核心素养提供了有益的探索路径。

对高中政治综合探究课的基本定位

新课程实施以来，高中《思想政治》课教材在新教材的每一个单元后均设置了综合探究课。本文根据综合探究的涵义，从内容、特征、原则等方面进行分析，对高中政治综合探究课做了基本定位，旨在引领和促进教师指导学生在平时的教学中更好地开展综合探究课。

推进活动型课程,落实宪法教育

活动型课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中提出的新概念,为一线教学提出了新方向、新要求。文章以教学实例为依据,从感官刺激、教具演绎、表演呈现、时事追踪等方面分析了活动型课程在宪法教育中的运用与效果。

巧用时政资源 推进议题教学

时政资源是思政课重要的教学载体,尤其是时效热点新闻在课堂情境的创设和教学素材的选用上都有无可比拟的天然优势。伴随着《普通高中思想政治课程标准》的出台,议题式教学成为了一线思政教师的“新宠”,也掀起了思政课教学实践新潮流。而作为思政课“经典手段”的时政教学与作为思政课“时尚方法”的议题式教学,二者如何实现良性互动呢?笔者以一节观摩课为例,探讨时政教学在议题式教学中的运用。