大学生创造性思维测评与创造力开发探索

在东南大学,开发学生创造力的工作已经坚持数年,并且取得一定成效。我们在测评学生创造性思维特征的基础上,总结了不同因素与创造力水平之间不尽相同的关系,明确了提高大学生创造性思维能力的努力方向。基于以上认识,我们以强化班为试点,开设了一门新课——创造学,同时在?..

“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示

“以学生为中心”是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，体现了人本主义心理学的原理，符合辩证唯物主义的基本原则，也反映了教育学的内在规律，对于当代教育，特别是高等教育的改革实践具有一定的指导意义。为了实现教育理念从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，关键在于调整并处理好师生关系。教师应当努力做到理解学生、尊重学生、服务学生、启迪学生和激励学生，力求建立和谐、协调而又独特的师生关系，推动教育教学改革深入发展。

关于研究生创业教育的理性思考与实施构想

对于研究生教育而言，开展创业教育的意义体现于以下四个方面：是完成其基本任务的有效保证，是顺应时代潮流的有效举措，是培养高素质、高层次人才的有效途径，是深化教育改革的有效探索。对研究生进行创业教育的内容，应当包括创业思想与观念、创业知识与能力、与创业有关的法律与政策、道德与品质，以及创业案例等内容。在起步阶段，应注意抓好观念更新、教学改革和环境优化三个环节，以促进研究生创业教育的实施和逐步推广。

拔尖人才基本特征与培养途径探讨

拔尖人才理想的知识结构应由基础知识、应用知识和专业知识三部分组成 ;能力结构应由自我完善能力、自我价值实现能力以及与他人协调能力组成。素质特征则可从共性和个性两方面来规范 ,前者包括德、智、体、美等内容 ,后者包括识、悟、情等内容。从形势和当代社会的宏观背景出发 ,培养拔尖人才的有效途径表现为以下三个方面 :适应社会需求与引导全面发展 ,实行因材施教与强化个性特征 ;重视非智力因素与优化综合素质。

美国推广创造教育的特点与经验

20世纪 5 0年代以来 ,一个崭新的教育领域———创造教育在美国逐渐兴起。创造教育在美国的发展过程表现出三个特点 :与教育改革结合 ,注重转变教育观念 ;与科研结合 ,探索创造力开发的有效途径 ;面向社会 ,致力于应用推广。创造教育在美国取得成功的经验主要有以下三个方面 :用先进的理论指导实践 ,有利于在提高的指导下普及 ;建立高效的工作机构 ,有利于推动事业迅速发展 ;发动受教育者积极参与 。

高等教育大众化与建立创新人才培养机制

我国高等教育正在逐步实现大众化。高等教育大众化不仅意味着高校规模的扩大，而且会促进高等教育的结构、性质和功能发生深刻变化。培养创新人才将成为高等学校的重要任务。高等教育大众化的进程既体现出创新人才培养的必要性，又为造就创新人才提供了可能。为了满足社会对人才的需求，高等学校应当建立健全创新人才培养机制。在当前形势下，高等学校应当着重考虑的是以下三种创新人才培养机制。评价析制：逐步采用以创造性成果为主要依据的评价体系；选拔机制：探索非标准化和非同步化的模式；激励机制：通过淘汰和创造力补偿促进创新人才及时脱颖而出。

创造教育在素质教育中的重要地位与积极作用

素质教育和创造教育在本质、宗旨、目标及重点等方面存在有机联系。创造教育体现素质教育的根本宗旨，反映素质教育的培养目标，承担素质教育的重点任务，因此在素质教育中具有重要地位。创造教育通过开发脑的潜能、优化非智力因素、促进个性发展等途径提高受教育者的综合素质，体现素质教育的应有效果。创造教育也以其崭新的教育观念和科学的评价体系，有力地推动教育改革深入发展，促进素质教育更有成效地推广。因此。

我国超常教育先驱者沈亦珍的教育思想与实践

沈亦珍是我国现代超常教育的先驱者。他于1936年获美国哥伦比亚大学教育学博士学位,曾任中央大学教育学教授。早在20世纪30至40年代,沈亦珍就提出了超常教育的思想,并且进行了超常教育的实践探索,他的超常教育思想包括超常人才的客观性、超常教育的重要性、超常教育的特殊性、超常教育的实践性与创造性等观点。抗日战争胜利后,沈亦珍在上海中学主持实施超常教育实验计划。当年参与实验的师生的反映表明,超常教育的效果是显著的。从当时受到实验影响的上海中学学生的后期发展来看,超常教育的意义是深远的。沈亦珍的超常教育思想与实践已经在我国超常教育的发展史上留下了厚重的记录。

创造性思维本质浅析

什么是创造性思维?这是一切创造学研究者十分关心的问题。长期以来,由于考虑的角度不同,人们对于创造思维的本质提出了多种不同的看法。有人强调思维的过程,认为“创造性思维是思维活动的高级过程,是个人在已有经验的基础上,从某些事实中寻找新关系,找出新答案的思维过程。”有人强调思维方式,认为“创造性思维是指一种用新颖的。

微型经济转型背景下的劳动力需求与人才培养政策——以澳门为例

由澳门区情的鲜明个性所决定,探讨劳动力需求和人才培养应当从实际出发。首先要充分认识澳门的微型经济特征,包括地域较小,人口较少,经济总量较小,同时呈现出"微而不全"、"微而不同"、"微而不弱"、"微而不差"等特征。与此同时,澳门经济正在进入转型时期,努力实现适度多元化。回归祖国十七年来,澳门经济增长与劳动力增长之间出现了非一致性现象,在劳动力总体需求不断增长的前提下,不同行业、不同职业出现了不同的变化趋势和不同的相关关系。鉴于此,应当制定和执行差异化的人才培养方针与政策,坚持因业制宜、因时制宜、因人制宜,以利于调动和组织起高素质的人力资源,更有效地推动澳门及类似微型经济地区的经济建设与社会发展。

国外高等工程教育改革趋势综述

根据参加电气与电子工程师协会（ＩＥＥＥ）举办的“教育的前沿”（ＦＩＥ）国际研讨会所收集的资料，概括了国外高等工程教育，特别是电气电子类高等教育在人才培养目标、课程设置、学习模式和教育观念等方面深入进行改革的发展趋势。

创造本质的哲学阐释与创造性思维方法的哲学总结

本文在总结前人创造现的基础上，从哲学高度对创造的本质作出阐释，认为创造是人脑特定功能的体现，创造在实践中发展，创造过程也是认识深化的过程，这些认识充分反映了创造力的普遍性、实践性和能动性特征。与此同时，文中对有利于创造取得成功的思维方法进行了哲学上的总结，概括出从相对中优选绝对、从偶然中把握必然、从量变中促进质变、从否定中实现再否定等几种带有普遍意义的创造性思维的有效途径。

国立东南大学时期的陶行知及其早期教育思想

陶行知先生是我国现代著名的教育家,他和东南大学有着特殊的密切关系.虽然陶行知在东大及其前身南京高等师范学校只工作了七年时间,但他的教育思想却在这一时期萌芽并逐渐形成体系,他倡导的教育教学改革也在这一时期开始实施.回顾这段历史,有助于我们更好地总结陶行知早期的教育实践,更深刻地理解这位伟大的人民教育家的教育思想.

美国创造教育基金会及其创造性解决问题讲习会

美国从20世纪中期开始推广创造教育。近半个世纪以来,美国创造教育基金会(Creative E.ducation Foundation,简称CEF)开展了卓有成效的工作,为开发人的创造潜能,优化人的素质作出了重要贡献。说起美国创造教育基金会,人们便会情不自禁地怀念它的创始人亚历克斯·奥斯本(Alex F.Osbom)。奥斯本]888年5月24日出生于纽约市布朗克斯区(Bronx)。

创造性思维训练的设计与实施

思维是人的大脑对客观事物间接和概括的反映,是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的理性认识过程。这个过程就是我们通常说的"思考"。另外,思考过程一般会产生结果,形成一定的理性认识。思考的这一结果,亦即通常说的"思想",也可称之为思维。所以,通俗地说。思维就是"思考"加"思想"。创造性思维是创造力的核心。人们在创造性思维的指导下。

沈亦珍的教育改革探索及其指导意义

当代教育家沈亦珍在其70余年的漫长教育生涯中坚持进行教育改革,是我国基础教育改革的先行者。沈亦珍的教育改革主要表现在改变人才培养模式、学制改革以及教学改革等方面。沈亦珍教育改革的成功经验给予后人许多启示。为了获取教育改革的显著成效,应当更新教育观念,坚持社会发展与个人发展相结合;重视实验研究,坚持理论与实践相结合;借鉴先进教育理论,坚持学习国外经验与适应中国国情相结合。沈亦珍的教育改革探索体现了先进的教育思想,至今对于推进我国教育事业的发展仍然具有一定的指导意义。

高等学校改革的外部制约因素及其对策探讨

近二十年来我国高等教育改革已经取得了显著成效,然而,现阶段高等学校深化改革的进程正在受到若干外部因素的制约。高校改革的外部制约因素之所以不容忽视,既有哲学依据和教育学依据,又有现实需要。当前应该认真对待的高校改革的外部制约因素主要有,一是经济因素,二是管理因素,三是社会因素。针对这些制约因素,应当采取相应的对策:完善教育投入体制,切实增加高等教育投入,强化高校改革的动力;建立宽松灵活的高等教育管理体制,增强高校改革的活力;建立多元化的高等学校入学机制,凸显高校改革的个性与特色。

美国创造教育基金会及其讲习会

美国创造教育基金会(CreativeEducation Foundation,简称 CEF)举办的创造性解决问题讲习会(Creative Probem-Soving Institute,简称 CPSI),不仅吸引着来自数十个国家和美国各地的大批参加者,而且为开发人的创造潜能,推广优才教育作出了重要贡献。说起美国创造教育基金会,人们便会情不自禁地怀念它的创始人阿历克斯·奥斯本(ALex F Os-born)(1888年——1966年)。奥斯本在几十年的广告生涯中一贯鼓励周围的人开展创造性思维。他从本世纪30年代起,即致力于开拓创造力研究的新领域。1942年出版第一部著作《思考的方法》(How to