试论毛泽东同志教育思想的特点

毛泽东同志的教育思想,是在中国的历史条件下,运用马列主义教育原理研究、解决教育实践许多特殊复杂问题的过程中产生和发展起来的.列宁曾经指出:“我们的欧洲庸人们做梦也没有想到,在东方那些人口无比众多、社会情况无比复杂的国家里,今后的革命无疑会比俄国的革命带有更多的特色.”毛泽东同志科学的教育理论和方法,作为对中国长期教育实践一系列独创性经验的理论概括,确实带有自己的特点.

学习马克思主义教育思想办好高等教育——读《毛泽东选集》第二版的一点体会

《毛泽东选集》第二版的出版,是我国政治生活中的一件大事。它对于我们在新的历史时期里,在风云变幻的国际形势下,坚定社会主义信念,坚持在党的领导下,把我国建设成为社会主义现代化强国,具有重大的指导意义。毛泽东同志的科学著作,是毛泽东思想的集中概括。毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理与中国革命和建设的具体实践相结合的产物,是中国共产党人集体智慧的结晶,是指导我们思想的理论基础。其中包括毛泽东教育学说。毛泽东教育学说为马克思主义教育思想宝库增添了丰富的有中国特色的新内容,为马克思主义教育思想的发展作出了不朽的贡献。

马克思主义关于人的全面发展学说研究中的几个问题

马克思主义关于人的全面发展学说,是一个十分重要的基本理论.研究者历来分歧颇多.研究这一学说不仅有重要的理论价值,而且对于两个文明建设特别是社会主义精神文明建设和贯彻教育“三个方向”,具有重大的实践意义.几年来,《教育研究》等学术刊物发表了不少讨论这个问题的论文,读后得益非浅.但也感到还有几个问题值得进一步研究,诸如人的全面发展究竟是指什么?包不包括精神、道德方面的发展?怎样理解人的全面发展的实现过程?对上述问题的不同回答,又同人们据以研究的理论与方法密切相关.本文拟就上述几个问题谈点粗浅意见.

列宁关于知识和知识分子的理论——纪念列宁逝世六十周年

列宁在领导俄国革命和建设的伟大斗争中,始终坚持把马克思主义的普遍真理同帝国主义时代世界形势的最新发展、同俄国的具体实际相结合的原则,从而把马克思主义发展到了一个新的阶段——列宁主义阶段.在列宁主义博大精深的科学思想体系中,关于知识和知识分子的理论,占有重要的位置.列宁从推翻旧世界,建设新世界的伟大历史使命出发,强调知识是劳动者争取解放的武器,指出知识分子握有我们达到目的所必需的知识,他们在革命和建设中有着重要的作用.他号召已经夺得政权的工人阶级和其他劳动群众共同建设富足的、健全的、文明的、光辉灿烂的生活——社会主义,嘱咐我们“同愚昧进行斗争,用知识武装起来”.①他反复强调,没有知识和知识分子,我们就不能建设社会主义的新生活.

毛泽东同志在教育方面的主导思想及其发展——纪念毛泽东同志诞辰九十周年

毛泽东同志在生前的半个多世纪里,同我们党的其他领袖们一起,把马克思列宁主义普遍真理和我国革命的具体实际结合起来,从而形成了指导我国革命和建设走向胜利的科学的思想体系——毛泽东思想。毛泽东同志早年就从事教育工作,后来在领导中国革命和建设事业中,又曾经长时期地指导和参与教育和教学工作实践,并在这个基础上。

马克思主义文教思想与巴枯宁蒙昧主义的分歧

巴枯宁是国际共运史上一个声名狼籍的野心家、阴谋家,也是一个臭名昭著的蒙昧主义者.他戴着极端的无政府主义的假面具,装着比谁都革命的样子,耍阴谋、搞分裂,妄图破坏第一国际,为各国资产阶级政府、特别是沙皇政府效劳.为了适应这一政治需要,他狂热鼓吹蒙昧主义,推行愚民政策,散播了许多奇谈怪论,是一个难得的反面教员.马克思、恩格斯在同巴枯宁进行针锋相对的斗争中,也无情地揭露和批判了巴枯宁的蒙昧主义和愚民政策.马克思、恩格斯在批判巴枯宁的著作和其他著作中,阐发了自己的文化教育思想,划清了马克思主义的文教思想与巴枯宁蒙昧主义的界线.

略论教育在社会主义现代化建设中的地位和作用

胡耀邦同志在党的十二大报告中,从战略高度阐述了教育的重大意义,部署了今后二十年内我国经济、社会和教育发展的宏伟规划。这一高瞻远瞩的战略决策,揭开了我国教育史的新篇章。他还指出,过去山于“左倾”思想和小生产观念的束缚,在我们党内相当普遍、相当长期地存在着轻视教育科学文化的错误观念。时至今日,也还有许多同志对教育的重要性缺乏认识。因此,把学习党的十二大文件和学习马克思主义教育原理结合起来,探讨和宣传教育在社会主义现代化建设中的地位和作用,将有助于深刻理解党的十二大文件的精神,克服轻视教育的错误观念。

论列宁对待教师的方针

列宁一贯认为教师队伍是社会主义革命和建设的重要方面军。因此,他始终坚持对教师实行争取、培养和放手任用的方针。他耐心说服党内某些同志纠正轻视、排斥教师的错误倾向,并切实提高人民教师的地位。实践证明,列宁对待教师的方针是正确的。可惜我们过去对这一方针缺乏全面准确的理解。林彪、“四人帮”则蓄意歪曲列宁的思想,残酷打击和迫害广大教师。

列宁的文教建设思想与我国的精神文明建设

列宁在变贫穷落后的俄国为富裕文明的俄国的伟大实践中,把文化教育建设摆在战略重点地位,丰富和发展了马克思主义的文明观.《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》(以下简称《决议》),是新的历史时期加强我国社会主义精神文明建设的纲领性文件.在学习和贯彻这一《决议》的时候,结合学习列宁的文教建设思想,是很有意义的。 (一) 人们对社会主义的认识是不断变化发展的.历史上曾经出现过各种流派的社会主义。

办教育要倾听实践的呼声——读列宁著作札记

列宁历来重视理论对于实践的指导作用.但是,他反对把马克思主义当作教条,用只言片语或昨天的结论来束缚自己的手脚.十月革命胜利后不久,他在《怎样组织竞赛?》一文中强调:“现在一切都在于实践,现在已经到了这样一个历史关头:理论在变为实践,理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验.”他喜欢引用歌德的话说:“我的朋友,理论是灰色的,而生活之树是常青的.”(《列宁选集》第三卷第398页)列宁一贯坚持按照辩证唯物主义的思想路线指导社会主义革命和建设.他经常教导教育战线的干部,办教育要有实事求是和实践的精神,他自己就是以这种精神办教育的光辉典范.今天,重温列宁的教导,对于在教育战线上深入开展真理标准问题的讨论,总结我们的经验教训和贯彻“八字”方针,是有助益的.

中国教育学会马克思主义教育思想研究会第三届年会纪要

全国马克思主义教育思想研究会于1987年11月19～24日在四川乐山召开了第三届年会。出席年会的代表来自全国十八个省、市、自治区。此外,还吸收了十余名研究生列席。年会的第一项议程是举行学术讨论,主题为“马克思主义与我国教育改革”。与研究会以往几次的学术讨论会相比,此次提交年会的三十余篇论文和专著,普遍注意了理论联系实际地研究马克思主义教育思想。

新时期教育工作的指针

中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》明确提出了：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”，是重申了党在教育方面一贯的基本主张，是在新的时期里对党的教育方针作出的新概括和新表述。这个方针是新时期教育工作的根本指针，是我们进行一切教育教学工作的出发点和归宿。我们要认真学习、全面贯彻《决议》规定的教育方针。

教育战略重点地位确定的理论和实践依据

党的十二大把教育列为发展国民经济的战略重点之一。全国六届人大会上,政府再次重申了这点。党和国家领导人近年来也对加速发展教育事业、加大智力投资问题作了一系列重要指示,强调“四化要实现,教育要先行”。在我们国家的历史上,把教育提到如此显著的地位,强调到如此重要的程度,是前所未有的。这一重大的战略决策,它的理论和实践依据是什么?为什么说搞四化建设,教育要先行?本文拟从教育同现代生产的关系上,对教育战略重点地位确立的理论和实践依据作粗浅的探讨。