教学常规检查中存在的问题及建议

笔者是一名普通的小学教师，在长期担负一线教学工作的同时，也从事了多年的教学常规管理工作。教学常规管理与教学质量是息息相关的，作为教学管理者，我们理应从复杂的日常事务中理出工作思路，调动学校管理系统的各种力量，努力让教学常规管理成为提升学校教学质量的有效手段，成为促进教师专业发展的重要举措。然而事实上，不少学校的管理者对教学常规管理工作的本质、意义缺乏正确的认识，将教学常规管理工作与上级检查相挂钩，导致许多任务性工作转嫁到教师头上，加重了教师的工作负担，也使得教学常规管理失去了应有的作用。通过调研，笔者发现在教学常规检查管理中至少存在以下的问题。

《说说我自己》口语交际教学设计

《说说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年级下册第三单元口语交际的内容。1．创设交际情境，激发学生交际的欲望，让学生乐于参与到口语交际活动中。

《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六册。

恰当取舍,“一课一得”

怎样实现"一课一得",笔者认为关键是教师要根据年段目标、文本特点和学生的认知水平,对教学内容进行恰当取舍,将时间和精力用在教学的着力点上。一、取语文课程内容,舍教材内容著名特级教师韩吉旺曾指出。

小学语文科研小课题选题策略

行走在课程改革的路上,我们不难发现课题研究是教师推动自身专业发展和提高课堂教学效率的重要举措。因此,有不少一线教师着眼于解决具体的教育教学问题,选择内容比较具体、切口比较小、周期较短的小课题进行研究,有效地改进教育教学工作,这已成为普通中小学教育科研的一道亮丽风景线。鉴于此,笔者就最近几年自己开展小学语文学科研究中如何选择小课题做了一些梳理与思考,与一线的同仁交流。

文本解读的“三多三少”

如教《圆明园的毁灭》时，文章的第三自然段描述了圆明园过去的辉煌和宏伟，教师应在课前将各景点制成优美的课件，让学生欣赏、感悟圆明同的辉煌和美丽，从而激发学生对英法联军侵略圆明园的行径感到痛恨。可想而知，学生在课堂上获得更多的是非语文的能力。

让班会课程助力班级发展

当前,在基层学校虽然都能按照＂三级课程管理＂的政策开设班会课,但是绝大部分班主任在班会课上不是简单地布置学校的工作,就是针对班级中出现的问题开展批评性说教,甚至大部分时间都用来补习自己所教学科的相关知识。不仅很少从微观上进行具体的设计,更不要说在学期初就对班会课有一个较为系统的安排。笔者认为,倘若一个班主任有强烈的班会课程意识,并能自觉地开发较为系统的班会课程.

校长应该怎样做教育教学质量分析

校长做质量分析不仅是具体落实“校长首先是教学业务的领导,其次才是行政领导”的重要举措之一,还有着如下特殊作用:一是对学校的学科教学状况有明确的了解;二是对各学科教师的教学绩效有直观的把握;三是对教师的教学给予有力的鞭策。

教育家办学离我们还有多远

前一段时间，和一些校长朋友聚会，不少朋友说：“某某学校的张校长和某某学校的王校长由于工作出色被调到教育局工作。”听到他们的谈话，我惊愕了：“三十岁刚过，做一线校长不到三年，刚将学校办得有起色，办得有特色，怎么能离开学校呢？他的教育理想、管理思想应该还没有得到完全彰显吧？

校长类型与学校发展

要让校长潜心经营学校,上级教育主管部门应该转变管理方式。不妨变频繁的整齐划一检查为有特色的验收评估,使学校和教师集中精力做自己想做的事情。

《生命 生命》教学设计

教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组第19课。 教学目标 1．学会准确书写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

《中彩那天》第二课时教学实录及评析

《中彩那天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。教学本文的重点是抓住人物情感的变化，体会诚实与守信的珍贵，难点是对“道德难题”的理解。 一、引导质疑，确立难点 师：上节课，我们初读了课文，同学们有了很多收获，不仅能把课文读得通顺，而且还能把故事的主要内容讲清楚；不仅学会了一些新词，而且还能结合上下文理解部分词语的意思。现在请你们再次默读课文，读自己印象最深、体会最深的，说说你的想法、感受或疑问。

从“学”的角度构建“导”的策略

长时间以来，教师在构建课堂教学活动时大多基于教师教的层面去思考，忽视了学生怎么去学，使得学习活动被动且低效。那么，如何从“学”的角度构建教师“导”的策略？笔者从长期实践中总结以下几点。一、“导”在学生的质疑处“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。“学导”课堂，导在有价值，由学生的“疑”而“导”是站在学生的视角激发学生参与学习活动的积极性。

增强“城下乡”教师交流实效的思考

2006年2月26日,教育部发文《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》,鼓励通过结对、走教、年聘、交流等办法支援农村教育,确保区域内教育均衡发展。基于此,各省市均根据该文也制定了城乡教师交流的相关文件,这一举措旨在通过让县城教师下乡＂传经＂、农村教师进城＂取经＂,达到统筹城乡教育、区域教育发展,切实推进义务教育均衡发展的目的。

核心素养背景下的教研员课程领导力

在《中国学生发展核心素养》的出台背景下,教研员应提高区域内学科教师的课程意识,要将专家研究的理论成果、核心素养的框架设计与学科要素融入教师平时的教学中,提高教学目标设计的精准度和落实的有效性,从而提高课堂教学质量。一、要深入一线,形成诊断报告由于教研员理论水平相对较高,入职后的培训也较为高端。

简约导入,唤醒阅读期待

一、联系已知,迁情入境不少课文的题目看似与学生有类似的生活或情感经历,但实际上叙述方式另辟蹊径,给人以深刻的启示。教学中,教师可以抓住这种认知上的冲突导入新课,以激发学生阅读的兴趣。在《幸福是什么》的教学中,教师这样导入。师（板书＂幸福＂）：同学们,请用自己的感觉读读这个词。（学生自由读词）我从你们满脸的笑容中,

教育科研助推教师专业成长的实践探索

教育科研不仅是培养研究型教师的重要举措,还是学校深化教育改革、提升教育质量、实现内涵发展的必然选择。虽然我校是一所极为普通的农村学校,但是最近五年,我校在教学管理上着力将日常教学工作与教育科学研究融为一体,大力提升了教师的教学水平和科研能力,呈现了教师和学校获得双赢的可喜局面。

“裸课”的价值取向

虽然强调公开课要采用＂裸课＂的形式,但是笔者认为,既然是以公开课的形式亮相,执教者就一定要考虑听课者的要求,这节课应该为听课者传达什么样的价值。笔者觉得,＂裸课＂的价值至少应该体现在如下几个方面。一、普适性：＂裸课＂的基础所谓的普适性,就是要具有普遍适用性。这种普适性首先表现在可借鉴性。

用好教材资源

课标要求学生能＂阅读简单的非连续性文本＂,但教材中的非连续性文本不多,如何落实课标要求呢？笔者认为,教师不必另起炉灶,而应深挖教材、活用教材,在连续性文本与非连续性文本间架起相互转化的桥梁。