中高年级阅读教学新尝试

阅读教学要突出让学生自己大量阅读实践,切实抓好课堂教学和课外阅读指导这两个基本环节。我在小学中、高年级的阅读教学中,进行了“摘集·渎议·写练·贴展”的四程序阅读教学尝试,收到了一定的效果。摘集就是引导学生通过课外阅读,摘录、收集与课本阅读教材有关的,如人物的生平、故事,事件的时代背景,典故的历史史实,社会的发展情况,景观的建设变化。

阅读教学要读写结合

在小学语文阅读教学中,联系教材特点和学生实际,有意识地设计一些小练笔,读写结合,能有效地发展学生的想像力,培养学生的创造性思维。下面就我在教学实践中的尝试,谈几点做法。

以生本教育激活学生阅读内驱力

我们都知道,知识需要被学生理解后方能被真正掌握;技能需要被学生接受后方能形成;道德观念需要被学生内化后才能影响他们的行为……也就是说,教育无法代替学生理解、接受、内化和自我完善的过程,所有的教育都必须学生自己来完成,所以他们的积极、主动参与是必不可少的。生本教育就是通过教育帮助学生提升自己,让学生自己去完善自己。

预习的组织策略尝试

阅读教学要讲策略地组织好学生进行预习,下面浅谈自己在小学中高年级阅读教学中尝试的“两个结合”,意与同仁交流商讨。一、课外预习与课内预习相结合我们目前所见的预习总以家庭作业的形式布置学生于课外完成。其实。

作文教学中的“合作训练”

作文教学中的"合作训练"即在作文写作练习时,让学生与他人合作完成习作任务。"合作训练"旨在合作过程中,通过合作群体成员的互相影响,激起学生的"竞争心"和学习兴趣,产生"合作效应",促使他们互相确认、互相批评、取长补短,共同提高。"合作训练"一般有下列三种方式:一、学生与老师合作学生与老师的合作又可分几种方式:1.老师根据训练内容和要求先写"框架",再让学生就自己最容易理解的地方提出各自的意见,在不断补充中,使之逐渐丰富充实;2.老师示范帮写学生认为难写的部分,或提供几种写法供学生参考选择,一起合作,3.学生完成初稿后,师生共同磋商评析、修改补充。师生合作方式,把学生单方的艰苦耕耘,变为师生双方的亲密协作,有利于了解、扶助和因材施教;有利于消除学生畏惧心理,激发作文的兴趣和积极性。但采用这种方式,花时多,幅射面小,只适用于作文起步阶段和个别重点辅导时。另外,老师要始终以合作者的身份置身于合作过程之中。