干扰理论视野下的留学生多义词教学策略探究

对外汉语多义词教学的传统模式是根据语境孤立地教授单一义项,因为按照传统的观念,同时教给学生多义词目标义项以外的其他义项会对学生记忆目标义项产生干扰,影响学习效果。本文基于干扰理论,在教学实验中通过比较被试对于高关联多义词组、单义词组与低关联多义词组词语的掌握情况,否定了这一理念。研究表明,同时教给被试与目标义项关联不显著的其他义项,的确会对被试记忆目标义项产生干扰。然而,同时教给被试与目标义项高度相关的补充义项却可以促进被试对多义词目标义项的记忆,且这一结论在长时记忆的产出性知识的保持上尤为显著。这一发现为对外汉语多义词的教学提供了新的思路。

不同语言水平和母语背景的汉语二语者语块使用研究

本研究以母语为泰语、英语、韩语的中高级汉语学习者为被试,考察其作文中语块使用的异同。研究结果显示:1)高级水平学习者比中级水平学习者使用语块的数量更多,使用语块的类型更为丰富;2)在3组不同母语背景的学习者中,泰语母语者使用语块的数量最少,准确度也最低;韩语母语者使用语块的数量最多,但丰富度最低。研究结果表明,处于不同学习阶段、具有不同母语背景的汉语学习者的语块使用有各自的特点。因此,对不同水平及母语背景的汉语学习者的语块教学应有所侧重。

传承红色精神 我们定义可能

去年开学初,高一新生孙纪洋在随笔中写道:"进入校园,一块看起来就饱经风霜的大石头吸引了我的注意,其下的基座上‘江山社稷’四个烫金大字那样显眼,其背面刻有‘祖国真理责任’。此时,一股没来由的亲切感涌上心头,不过,又感觉其中像是孕育了什么我还没摸透的东西。"这篇随笔引起了我强烈的共鸣,四年前,初入职的我也曾在江山社稷广场久久驻足,畅想在这所和新中国一起走来的红色学校开启最有意义的生活。