小学语文综合性学习的教学策略

新课标指出,教师要通过创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务群,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。小学语文综合性学习单元更是要求教师创造性地选用相关材料,通过任务情境设计、跨学科整合,最终组织成果展示活动,提高学生的语文综合素养。师生在综合性学习的过程中共享资源,共同创造,共同进步。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计研究——以六年级上册第四单元为例

为利用“文学阅读与创意表达”学习任务群推动学生深度参与学习活动,教师应科学分析教材中相关的单元内容,明确教学目标,并结合教学目标制订学习任务群框架,然后设计任务细节和明确的评价标准。在教学实践中,教师应让学生积极参与课内外学习活动,感知文学语言和文学人物的独特魅力,并通过文学作品创造性地表达自己对自然与社会生活的体验和思考。

预测策略单元课文教学例析

统编教材在中年级安排了“阅读策略”单元,旨在帮助学生掌握预测的基本方法,形成新的阅读能力。预测作为一种思维方式,既不是神秘的能力,又不是随便乱猜的。那么,在教学中,教师该如何指导学生运用预测策略学习课文呢?笔者以《总也倒不了的老屋》一课为例,谈一谈自己的思考。

天津港保税区自动化物流系统

近几年来,以大型生产企业、商业企业为主体服务对象的第三方物流业在各地发展迅速.

坍塌的预防

坍塌的预防李子裕（江苏通州建工局）坍塌事故是国家事故统计规定的事故类别之一。建筑工程中的坍塌常出现在土方工程和模板工程上，应如何做好预防工作，现分过于后。１．土方工程坍塌及预防上方坍塌是由于土体的某一面产生剪切变形，变形速度加快，引起土体中出现连续的...

本色语文:让语文教学回归本色

语文教学改革取得了有目共睹的成绩,但是同时也存在很多问题。文章从“本色语文”的鲜明特征和言语本质、精准内容和实践程序、实践机制和实践范式三个维度展开阐述,旨在让语文教学重新回归本色。

趣味性教学在小学语文学科中的运用研究

小学阶段的学习是学生打基础的阶段,语文作为重要的学科,是学习其它学科的基础,通过培养小学生的阅读理解能力和表达能力,来更好地进行其它学科知识的学习。小学生的自控能力较差,很难长时间地集中注意力,因此教师在教学中,要注意课堂教学的趣味性,以此来吸引小学生的注意力,从而让学生更好地进行知识的学习。

让信息化在小学语文课堂绽放光彩

随着现代高科技的不断发展,信息化技术进入了千家万户,信息化手段更被作为一种积极有效的教育教学方式融入小学语文课堂中。信息化手段具有传统教学所无法比拟的优点,其融合了现代化音像技术,再加上教师的教学设计,体现出一种全新、高效的教学方式。信息化手段尤为适用小学生,其能够最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生在体验高科技的同时体验语文学习的乐趣。可以说,信息化手段是教师的好帮手,更是小学生学习的助力器,最大限度地满足了学生的语文学习的需求,体现出优化、高效的一面。本文主要就当代信息化手段在小学语文课堂中的优化进行分析和研究。

从顽皮男孩到小英雄——六下《汤姆·索亚历险记》整本书阅读创意教学

一、《汤姆·索亚历险记》整本书阅读学习任务群(见下表)二、学习任务设计(一)名著导读课:走一走汤姆·索亚的历险途任务情境:同学们,你们想继续跟随汤姆·索亚的脚步再次开启历险之旅吗?这节课我们将回到故事的开端,跟汤姆·索亚一起走他的历险地图。

透过意象意境,感悟诗意诗情——小学语文古诗词教学的策略探索

古诗词教学对学生文学素养和文化意识的培养具有重要意义。在小学语文古诗词教学中,教师要创新教学策略,重视对诗词意象的引导,创建良好的诗词情境,引导学生感受诗情画意,利用古诗词教学来对学生的心灵和精神进行洗礼,丰富其文化底蕴。

班级人物形象速写

文静代表羊静她的名字和她的性格一样,是我们班文静女生的代表,她就是羊静。她长着一副瓜子脸,大大的眼睛,一条马尾辫在后面甩来甩去,总喜欢捧着一本书津津有味地看。她不太爱说话,上课几乎不回答问题,她的写作水平很高。

习作起步阶段的指导策略

三年级是习作教学的起步阶段,也是学生从写一段话向写整篇习作的过渡阶段。由于学生储备知识有限,面对习作要求的陡然提升,很多学生都产生了畏难情绪,加之传统教材在习作内容和训练点的设置上也较为零散,给教师之"教"与学生之"学"造成了较大程度的影响。究竟怎样才能突破起步阶段习作教学的瓶颈呢?笔者以为,可以从以下三方面入手,真正为学生习作能力的提升奠基。

观点跟帖

李子裕:自我反思,主动向家长表达善意在家校合作中,当我们发现自己所做的工作事与愿违时,要冷静进行自我反思。例如,是否教育学生太过严厉,没有注重方式方法;是否存在可能让家长误解的言行。即便没有问题,我也会以积极的心态向家长解释自己的教育意图,和家长探讨更适当的教育方法。每每如此,我自然会得到家长的理解和支持。家长会因为一时心急产生对班主任的理解和支持。

识字教学中的几点做法

识字是学生进行阅读、写作和人际交往的基础,识字教学是低年段教学的重要任务。对低年级小学生来说,识字量的多少,影响着他们听说读写的能力和对语文学习的兴趣。本文结合低年段小学生的特点、教材特点,对识字教学的策略进行了研究,目的是让教师的教学更有效,学生能学会自主识字的方法,为阅读和写作打好基础。