不同饲养方案对猪生产性能及猪肉品质的影响

研究了不同饲养方案对猪生产性能和猪肉品质的影响。试验共分 4个处理 :处理 1,对照 ,按常规饲养标准饲养 ;处理 2 ,按组装新方案饲养 (生长期添加 2 0 0 μg/kg的酵母铬 ,肥育期添加 2 0 0mg/kgVE ,且肥育期饲粮能量浓度在对照组基础上降低 0 4Mcal/kg、蛋白质降低 2 % ) ;处理 3,90 %对照饲粮 +10 % (按风干基础计 )青饲料 ;处理 4 ,90 %新方案饲粮 +10 % (按风干基础计 )青饲料。每个处理 5个重复 ,每个重复 1头猪。 2 0头 2 0kg左右的长白×约克杂交生长猪 ,按体重大小随机分配到各个处理组中。试验至 10 0kg左右体重结束。猪自由饮水和采食。结果表明 :①饲喂适量青饲料能显著降低猪的背膘厚和提高瘦肉率 (P <0 0 5 )。按风干基础计 ,用青饲料替代 10 %基础饲粮 ,使背膘厚降低 2 0 0 %～ 2 3 0 %、瘦肉率提高 4 0 %～ 4 5 % ;②饲喂适量青饲料有降低猪肉滴水损失和提高肉品风味的作用 ,背最长肌中次黄嘌呤核苷含量提高 6 0 %～ 8 0 % ;③生长期补充 2 0 0 μg/kg的酵母铬对生产性能无影响 ,有改善眼肌面积和瘦肉率的趋势 ,对其它屠宰性能指标和肉质参数无影响 ;④肥育期添加 2 0 0mg/kg的VE对肉色、pH值及滴水损失等肉质指标无影响 ;

心肌梗死后无症状心衰患者阿托伐他汀治疗的临床疗效研究

目的:探究阿托伐他汀治疗心肌梗死后无症状心衰的临床效果。方法:选取2013年6月~2015年3月在我院进行治疗的心肌梗死后无症状心衰患者80例,按照随机分配的方法将其分为对照组和实验组两部分,两组患者分别采取常规治疗使用β受体阻滞剂、利尿剂和血管紧张素受体拮抗剂等药物。实验组患者在常规治疗的基础上加用阿托伐他汀进行治疗,两组患者治疗时间是12个月。观察两组患者在治疗后的治疗效果,两组患者治疗前后左室射血分数(LVEF)、左室舒张末期内径(LVEDD)、左室收缩末期内径(LVESD)等心功能指标改善情况,两组患者的血浆(NT-proBNP),6分钟步行试验(6MWT)的结果。结果:(1)治疗后实验组患者与对照组相比,实验组患者的有效率为92.5%,对照组患者的有效率为75%,两者之间存在统计学差异(P<0.05)。(2)治疗前两组患者的左室射血分数(LVEF)、左室舒张末期内径(LVEDD)、左室收缩末期内径(LVESD)等左心功能指标无较大差异(P>0.05),治疗后实验组患者LVESD和LVEDD的水平低于对照组的水平,LVEF的水平高于对照组患者,两者在组间比较中存在统计学差异(P<0.05)。(3)治疗前两组患者的NT-proBNP、6MWT水平无较大差异,治疗后实验组患者的NT-proBNP水平低于对照组患者,与对照组相比存在显著差异,实验组患者的6MWT显著高于对照组患者(P<0.05)。在不良反应方面,实验组患者发生不良反应1例,对照组患者不良反应4例。实验组患者的不良反应低于对照组患者,两者之间存在着统计学差异(P<0.05)。结论:心肌梗死后无症状心衰患者加用阿托伐他汀进行治疗,治疗效果良好,不良反应低,安全性较高。

有关认识论中几个容易含混概念比较

一、假象和错觉是一回事吗? 现象是指事物外部形态和表面特征,是本质的外部表现。这种表现有两种形式,即真象和假象。真象是直接地正面地表现事物本质的一种特殊现象,它给人们的印象不是感知上的错误而是人们对于客观事物外部实际表现的反映,它是一种客观的东西、真实的东西,属于客观范畴的问题。自然生活中的海市蜃楼就是一例,大气中空气折射景物是真,但眼前玉宇琼楼则是假。另外,人们还以自觉地运用“

对中国入世的多角度思考

市场经济的一个重要特征是开放性，市场经济的开放性表明市场不是封闭的，而是开放的；不是分割的，而是统一的。融入世界发展潮流是改革开放的内在要求，改革的深入必然要求开放的扩大，而开放的扩大又必然引起更广泛、更深入的改革，没有开放就没有改革。当今世界经济全球化是最重要的潮流。科学技术迅猛发展，跨国公司不遗余力地推动，使得生产贸易投资都不再是一国范围内的事。商品服务生产要素和信息跨国界流动的规模与形式不断增加，资源配置通过国际分工在世界市场范围内进行，效率大大提高，这些引起了世界范围内产业结构的调整。每个国家都有可能只是产业上的一环，各国经济相互依赖程度加深，这使任何一个国家想发展自己都不可能游离于经济全球化的潮流之外，而这一切，又都是在世贸组织的框架和规则下进行的，所以说不入“世”，就不入流、不入门、不入道，这是市场经济发展的根本要求。

讲清为什么按劳分配是“分配个人消费品”而不是“分配个人劳动收入”

高中一年级<思想政治>第二课谈我国社会主义初级阶段的经济制度,在讲我国按劳分配为主体的分配制度时,我听了一些老师的授课,发现好多人在按照课本讲解按劳分配的含义:"在社会主义公有制范围内,劳动者向社会提供劳动,社会以劳动为尺度,向劳动者分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得,这就是按劳分配"时,对有关分配个人消费品的诠释不到位,有的是蜻蜓点水,一带而过,有的是避重就轻,避而不谈,这样就容易在学生心目中形成疑惑:"为什么按劳分配是分配个人消费品而不是分配个人劳动收入","我们看到的好多不都是先领工资而后才购买个人消费品么?"教学参考书也没具体解释这个问题,这更容易致使一些教师和学生存在疏漏和疑问,所以笔者认为围绕教材,教师应向学生交待清楚以下两点.