用数字化实验再探化学中的电离平衡——以“探究次磷酸的酸性”为例

在现有的认知发展水平上,较多高中学生难以科学地感知与建构化学教学中的抽象概念。将数字化实验作为认知工具,有助于学生克服抽象概念学习中的认知难点[1]。实时、直观的数字化实验使抽象概念具体化,从定性到定量、从表象到本质、从质疑到探究,数字化实验架设起课程设置与化学课堂教学实践联通的桥梁。为了让学生"看见"电离平衡中的微观变化,真切感受电离平衡的客观存在,深化对电离平衡概念的理解,笔者以"探究次磷酸的酸性"为例,借助数字化实验,实时、动态地采集实验数据.

从培养学生化学核心素养角度谈多元化作业设计

作业起着巩固学生所学,深化学生理解的重要作用.在当前注重培养学生核心素养的背景下,高中化学作业的设计应注重呈现多元化,满足各水平学生学习需求的同时,顺利的完成核心素养培养目标.结合自身教学实践,探讨如何从培养学生核心素养角度进行作业的多样化设计,以供参考.

限制性条件下同分异构体书写的思维模型

所谓限制性条件下同分异构体,指的在给定结构或性质条件下书写某一有机物的同分异构体,这种考查的方式优点在于考查学生对常见有机官能团化学性质的认识,同时考查学生的证据推理与模型认知等化学学科核心素养。分析近几年各地高考试题发现常见的限制性条件包括:各种有机特征发应、有机物中氢原子环境种类、苯环上的一取代或二取代的种类等。

基于打造轻松愉快的高中化学高效课堂策略探究

随着我国教学水平的不断提升和高中化学教学整体水平的持续进步，在高中化学教学过程中如何打造轻松愉快的高效课堂受到了越来越多的高中化学教师的重视。本文从几个方面出发，对打造轻松喻快的高中化学高效课堂策略进行了探究。

改进实验设计,充分发挥实验的教学功能——以“影响化学反应速率的因素”为例

将教材中关于浓度、温度、催化剂对反应速率的影响的三个相互独立的实验进行改进：以酸性KMnO4溶液和H2C2O4溶液的反应为基础，引导学生利用变量控制法设计并探究融合浓度、温度、催化剂等几种影响因素于同一个实验中的综合实验，指出实验设计思想——变量控制法是课堂教学的重要目标。在教学过程中既注意化学学科的核心概念及化学知识的教学，又注重对学生科学思想、科学方法的培养。