以语文主题学习推动语文课程实施走向深入——潍坊市语文主题学习的探索与实践

针对学生阅读量不足的问题,潍坊市广泛开展语文主题学习,调动了学生阅读的主动性和创造性;改变了教师课堂教学方式,不再仅对知识进行细致的分析和训练;实现了教材与学习资源的合理整合,丰富语文课程的内涵。实施语文主题学习,一是要根据教学重点确定学习主题;二是要重视学生语言的积累与感悟;三是要促使学生理性反思,审视自己的精神世界。

指向教学评一致性的阅读教学设计与实施——以九年级上册《湖心亭看雪》为例

“教学评一致性”的教学活动要求做到教师的教、学生的学以及教师对学生学习的评价具有目标一致性。本文以九年级上册《湖心亭看雪》为例,在确定学习目标的基础上设计驱动性评价任务,以“先学、后评、再教”为阅读教学基本运作路径,探索“教学评一致性”的阅读教学设计与实施。

在阅读教学中提升学生情感价值

语文教学绝不是简单的知识教学,而应该在教学中唤起学生的生命体验,调动学生的生活积累,给学生以文化的熏陶和感染,进而提升学生的情感态度与价值观。然而,当下过于追求考试分数、重视升学率的现实,使得语文教学过于重视语文知识的传授,忽视学生真实的情感体验,情感态度价值观教育或者被忽视,或者流于空洞说教,这也成为当下语文阅读教学中亟待反思和变革的问题。在多年的语文教学实践中,我们以关注学生大量阅读为前提,指导学生从阅读期待、审美愉悦、悟解体验、个性表达四个方面进行探索,引导学生借助语言,感受文字背后所蕴含的思想、情感和文化,提高学生的人文素养,真正在阅读教学中提升学生的情感价值。

初中“语文主题学习”教学模式解读

语文课的一个基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养除听说读写等能力外,还包括语言的积累与感悟、思维的方法与习惯、文化的审美与鉴赏、情感的培育与完善等,这些素养要依靠学生的大量自主阅读才能得以实现。苏霍姆林斯基曾经说过,教育的全部问题都可以归结为阅读问题。语文教学要达到真正提升学生素养这一目标,就必须抓学生的阅读。

以单元整合推动课内大量阅读

随着统编语文教材的逐渐普及和使用,越来越多的学者呼吁重视大量阅读,并且明确提出,没有一定阅读数量的积累很难提升学生的阅读能力。在多年的阅读教学实践中,我们整合课内与课外资源,实施单元整合阅读,推动了大量阅读在课内的落实。所谓单元整合阅读,指的是在大语文观念的指导下,根据单元重点和教学需要,恰当选择丰富的阅读资源,与统编语文教材教学重点整合形成新的课程内容,并在一定时间内,有计划地组织学生对新的课程内容进行学习的活动过程。

用好统编本语文教材须做到四个“关注”

随着统编本初中语文教材的推进使用,以及教材培训在初中学段的逐级开展,统编本教材新的编写体系和教学理念正在逐渐影响或改变着教师的教学行为。然而,在实际教学中,仍然有很多教师沿用原来的思路设计教学活动,不能真正落实和体现统编本教材的思想。

教学的着力点在于学生能力的提升

新学期开学后,我和几位教研员走进学校,对一节作文评改课进行了观察。这节课评改的作文是记叙文,侧重于景物描写。执教教师对课堂进行了精心设计,先让学生自主评价、组内互评、班级展评,明确景物描写的方法。在此基础上,教师又引导学生对作文自主修改、组内赏改、展示分享、讨论交流。整个过程中,教师充分调动了学生的积极性,活动效果良好。

语文教师的人文情怀

在学校教育中,语文作为负载文化的交际工具,有着积淀丰厚的人文魅力,语文学科人文教育的责任自然是义不容辞的。一、语文教师的人文情怀是教育现实的必然选择(一)从社会发展来看,伴随着人类社会的发展历程,人文教育也经历了从古代到近代再到现代的发展变革。在古代社会,人文教育在教育中占有主导地位。到了近代,在唯科学主义和功利主义的影响下,学校的课程体系、教育观念和教育方式出现了严重的片面性,曾被奉为经典的古典课程和人文课程受到歧视,学校教育更加重视科学知识的灌输。进入现代,特别是进入二十世纪以来,唯科学的负面影响日益暴露出来,道德的沦丧、人格的异化震撼着世人,"自私、贪婪的经济观和经济机制造成现代人自我意识的畸形",而且也造成现代人普遍苦闷、彷徨、

对潍坊市中小学生学业质量评价指标的思考

一、建立以促进发展为旨归的质量评价机制是教育探索与实践的必然选择 潍坊市是我国基础教育课程改革的国家级实验区,随着课程改革的逐渐深入,我们清楚地认识到,必须从＂促进每一个学生的健康成长和全面发展＂的高度,树立以人为本的教育质量观和发展观,

集中力量,在内容和方式上实现突破——山东省潍坊市“语文主题学习”实验经验谈

在过去的几年里，山东省潍坊市在初中学段进行了“语文主题学习”实验，很大程度上解决了一些语文教育中常见的问题，如学生不喜欢读书，认为学语文无大用，不如英语、数学实实在在；语文教师教学乏力，认为教也无用；语文阅读资源缺乏整合等。回顾实验推进的历程，我们深刻认识到，语文教学要在一个地区范围内取得较大的突破，离不开方方面面的努力。这里总结几年来我们的实验经验，与诸位同行分享、交流。

“语文主题学习”的活动组织

首先,要立足于课堂,着力从'主题'上进行研究。'语文主题学习'中的'主题'不仅仅局限于单元的主题,它的选择是多层次、多角度的。字词的积累可以作为主题,如文言文中的'之'字的多种用法,在不同的语言环境中意义各有不同,教师可以将'之'作为一个小主题来引导学习;语言品味可以作为主题,如同一种意思可以用不同的表达方式,同一种表达方式可能有不同的情感、内涵,同一个词语在不同的语言环境中具有不同的含义,这些都需要认真细致地揣摩;文章的写作手法、表达方式可以作为主题,如多种表达方式的使用、人物描写的方法、修辞手法的运用等.