课程思政元素融入初中语文教学的策略

通过课程思政概念的描述,论证初中语文教学融入思政元素的必要性和可行性,探讨初中语文教学中课程思政元素的融入策略,以期为相关教育实践提供理论支持和实践指导,有助于在教学过程中根据学生实际情况和教材特点,灵活运用各种教学策略,有效实施课程思政,培养具备良好思想品德和文化素养的青少年。

在《苏州园林》教学中引导学生体察说明文的语文味

说明文教学应紧扣文体＂神形兼备＂的特点,引导学生品读和谐统一的构思行文和严谨巧妙的谋篇布局;咀嚼、品味＂情采并茂＂的文本,感受精准的语言和科学的思想方法,品尝到独特的语文味,实现提高语文素养的教育最高境界。笔者在《苏州园林》教学中,将教学过程细分为四个任务项目,逐渐引导学生感受说明文的魅力,品出其中的语文味。【任务一】分章析句,梳理层次结构,品读构思行文的严谨之美。

引得源头活水来——例析初中古文教学中“引入”策略的运用

学生学习古文有一定的难度,笔者在教学中,充分运用各种＂引入＂手段,帮助学生理解,取得了良好的效果。下面笔者撷取部分教学案例,就初中古文教学中的＂引入＂做一分享。一、创设情境,引导学生进入文本创设良好的课堂教学情境,能充分诱发学生的好奇心,唤醒学生的求知欲,激发学生的内动力,引导学生尽快进入文本。以《〈诗经〉两首》的教学为例。这两首意蕴丰富的诗歌,出自我国最早的一部诗歌总集。

浅议德育教育在语文教学中的渗透

语文课程目标要求我们,语文教学要达到"全面提高学生语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。"这一目标。《目标》在"教学建议"部分指出:培养学生高尚的情操和健康的审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加物。由此我们可以看出,语文教学不仅担负着传授语文知识的任务,而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。

西藏县域中小学如何开展家校共育

为了保证教学质量稳步提升,除了加强学校教育之外,还要加强家庭教育水平,并在教育教学的基础上将二者进行有机结合。针对此,在开展教育的过程中,就要培养家长的教育能力,家校协同发展,共同构建完善教学模式,以提高家校共育水平。本文针对民族地区县域中小学开展家校共育提出可行性策略并进行分析。