英语教学中激励教育的运用

我国目前外语教学在教学方法上存在费时较多收效甚低的问题。从中学到大学,很多学生经过6年至12年的外语学习,不仅不能熟练阅读外文原版书籍,而且听不懂,讲不出,难以与外国人交流。至今在大学校园里还有不少学生英语过了四、六级却依然有口不能开,有耳不能听,成了典型的“聋子英语”、“哑吧英语”。 “哑吧英语”形成的主要原因在于学生们普遍存在的心理障碍和缺乏语言实际应用的环境。他们想说又不敢说,不会说,不知从何说起。如果在英语教学中应用激励教育,可以最大限度地开发学生潜能,提高学生语言应用能力,提高英语的教学质量。 什么是激励教育?激励教育就是由教师激发学生的主动性“主体性的教育行为”。它可以使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动,让学生由潜在的发展主体转化成现实的发展主体。换句话说,激励教育的过程,就是尊重学生的主体价值,唤起学生的主体意识,针对学生的个性特点。

废墟中飞出的一只火鸟——试论《喧哗与骚动》中凯蒂形象的悲剧美

美国现代着名作家，1949年诺贝尔文学奖获得者威廉·福克纳的长篇小说《喧哗与骚动》是一部成功的悲剧艺术作品。它通过美国南方一个贵族世家破落过程的描写，真实地再现了本世纪初美国南方社会历史性变化的一个侧面，揭示出当时的南方社会在政治、经济、精神、生活方面的种种弊端，