《一朵红红的玫瑰》的象似性分析

但随着认知语言学的发展,越来越多的语言学家认为语言的本质特征应该是象似性。文章通过对苏格兰诗人彭斯的一首《一朵红红的玫瑰》的分析,来阐述语言在语音层面表现出来的象似性。

浅析英文歌曲翻译中韵律和节奏的翻译方法

歌曲翻译是与翻译、音乐、文学都有着密切关系的边缘学科。翻译的难点在于与音乐的配合。音乐限制了歌词的长短、音节的运用、韵律的搭配、以及含意的选择。本文在前人研究成果的基础上,着重阐述了在翻译英文歌曲时对韵律以及节奏的处理方法。

英语任务型教学模式探究

国家教育部在《新英语课程标准》中明确提出倡导"任务型教学",这充分肯定了任务型教学在我国外语教学实践中的重要性。本文详细阐述了任务型教学的定义,教学模式框架,以及其产生和发展的过程,并且提供了任务型教学的具体教学案例以论证任务型教学是"语言学得"向"语言习得"转变的关键所在。

基于交互理论的英语阅读实证研究

在大学英语阅读教学中,学生的背景知识与文章的语言难度往往被认为是影响阅读理解的最主要的两个因素。文章在排除了这两个干扰因素之后,进行了一系列的实验,实验材料选自近十年的考研英语阅读理解真题,受试对象为非英语专业学生。通过对实验数据的分析,并根据交互作用阅读理论得出,作者变量与读者标量也是不容忽视的影响阅读理解的两个因素。

格莱斯的礼貌原则和民族心理

人们在言语交际中,都遵守着某些原则。这就是英国语言学家Grice所提出的"合作原则"。但Grice又指出,在实际交际中,人们并不是都严格遵守这些原则。为什么人们又要故意违反合作原则呢?Brow和Leech各自从修辞学、语体学的角度提出了与Grice的合作原则相得益彰的礼貌原则。然而,不同文化背景的人,对礼貌方式有着不同的看法。不同的文化有着不同的文化准则和语用规则。文章从分析Grice的礼貌原则和民族心理的关系入手,旨在说明要培养交际能力,必须认识中西文化差异。不同的民族因文化背景不同,心理基础不同,而具有不同的社会规约、语用和礼貌原则。

任务型教学模式在大学英语写作课中的应用

文章就大学英语写作课教学现状进行了讨论及分析,得出了任务型教学在大学英语写作课实施的必要性。同时,笔者认为要把先进的教学方法运用得当,探索一种切实可行并行之有效的教学方法对于提高大学生的英语写作水平有着至关重要的作用。笔者通过设计一个写作课教学案例分析了任务型教学应用于大学英语写作课的可行性。同时证实了以下结论:任务型教学应用于大学英语写作课堂,不仅能激励学生的写作兴趣,而且使学生的写作质量有了显著的提高。

对非谓语句NP1+HAVE+A+NP2的交际功能切分的研究

首先将非逻辑have谓语句NP1+HAVE+A+NP2中的NP2切分成五种不同的情况:即当NP2分别是NP1的组成部分,性质,领属物,信息品级,以及后接不定式to do。然后再根据乔姆斯基的"空范畴"等理论详细阐释了在不同情况下,该句式所表达出的不同的交际功能。

劳伦斯作品中的“星星平衡”与“完整自我”

劳伦斯认为,在工业革命中,由于人们对物质的疯狂追求,使得人与人之间的关系,甚至是夫妻或恋人之间的关系也变成了机械的、占有与被占有的关系。因此,人与人之间必须要建立一种积极的、和谐的关系,才能摆脱工业革命给人类带来的厄运。"平衡"是建立这种和谐关系的基础。在他看来,男性与女性之间的关系就应该像天上的两颗星星一样,既要相互吸引,又要相互排斥,保持"完整自我",这就是劳伦斯的"星星平衡"原则。这个原则贯穿于他的一系列作品中:由《儿子与情人》中男女之间的不平衡,到《恋爱中的女人》中男女之间的初步平衡,再到《查泰莱夫人的情人》中男女之间的完美平衡。

大学英语教学跨文化意识的培养

大学英语是我国当前最普及、最基础的外语教学学科。在大学英语教学中培养学生的"跨文化意识",帮助学生准确掌握语言和文化的关系,既是学科教学的基本要求,也是培养高素质英语人才的必须之举。结合当前大学英语教学实践,围绕课堂导入、课堂教学以及课外活动3个环节,在大学英语教学中培养学生"跨文化意识"的途径和方法有以下3点:在课堂导入中,通过介绍背景知识、对比中外文化、借助文化冲突等予以引导;在课堂教学中,运用适当的教学方法和创设较为真实的语言环境,激发学生的跨文化意识;在课外活动中,向学生推荐有意义的影视作品、优秀课外学习资源,组织有利于培养跨文化意识的课外活动,帮助学生体验跨文化意识。

从批评性语篇分析的视角对硬新闻的及物性分析

语篇分析的及物性研究方法可分为批评性与非批评性语篇分析两种类型。非批评性语篇分析主要研究语言的形式和分布规律。而批评性语篇分析试图展示语篇是如何被权力和意识形态所影响,以及语篇是如何作用于社会关系、知识结构的。对语篇进行批评性分析,能够更加深刻地揭示隐藏在语篇之中的社会内涵。在系统功能语法的框架内,用韩礼德的及物性系统对硬新闻体裁进行批评性分析来揭示潜在的意识形态,并试图证明及物性系统可以通过对语篇进行量化分析而得以实现,同时希望能加强英语教学中学生的批评性意识。

系统功能语法理论的应用——功能语法在英语精读中的应用分析的实例

系统功能语法理论把语篇作为研究的基本单位,从语篇与语境的互动关系中揭示语言的性质和社会功能。对英语精读中的实例进行功能语篇分析可以进一步加深对文章的理解,其目的是为了表明对英语教材进行语篇分析不仅有助于进一步了解语篇结构,准确判断语篇体裁;而且还展示了功能语言学在英语教学中的实用性和可操作性。

任务型教学在农村初中英语课堂中的应用

自从教育部在新的课程标准中提倡采用任务型教学模式以来,任务型教学在各地中小学如火如荼的展开。但据调查,任务型教学在农村的实施效果不如城镇。究其原因,除了农村的地域限制外,农村教师没有掌握任务型教学的精髓,不能构建适合农村的任务型教学模式也是重要的因素。因此,笔者首先对任务型教学在农村初中英语课堂的运用进行了分析,然后针对农村中学英语教学的特殊环境,设计了教学案例,希望为今后农村初中英语课堂更好的实施任务型教学提供一些参考。