新质生产力赋能教育数字化转型的理论逻辑与实践路径

新质生产力是生产力组合要素优化升级后的高阶质态,是生产力高速发展和全要素创新驱动的产物。在推动教育数字化转型、加快建设教育强国的关键时期,新质生产力与教育数字化转型在理论场域中的契合和在实践场域中的互动形成了赋能的现实基础,构建了人才、技术、生态多维赋能的逻辑框架,为教育技术与教育价值的深度耦合提供了强大动力。充分释放新质生产力在教育数字化转型中的潜能,需进一步强化顶层设计,健全制度保障;提高数字素养,培育专业人才;增强创新驱动力,发挥技术价值;创新数字治理,营造育人生态。

“过滤气泡”对主流意识形态的消解与应对

智媒体时代,算法推荐技术虽提高了信息传播的精度和准度,成为信息配置的主要方式,但在资本逐利观念影响下,其利用受众价值导向衍生出以信息个性化为主要特征的“过滤气泡”现象。“过滤气泡”为主流意识形态的传播创造了有利条件,但也消解了主流意识形态在社会中的传播力、影响力、凝聚力和引领力,为提升自身的风险防范能力带来挑战。为此,需强化主流意识形态驾驭算法的能力,提高公众在网络平台的媒介素养,健全维护主流意识形态的风险防范机制,构建理想的主流意识形态环境。

习近平文化思想融入高校思政课的价值意蕴与实践进路

习近平文化思想是习近平总书记对中华文明发展规律和社会文化建设规律的深刻把握,是高校思政课立德树人、凝心聚力的精神之源。将习近平文化思想融入高校思政课具有重要的文化学价值、批判性价值和认识论价值。实现习近平文化思想的有机融入需要以中华民族现代文明为旨归理解文化使命与担当,以“两个结合”为支撑阐述文化传承与创新,以文化自信为取向把握文化共识与引领。在把握核心要点的基础上,构建系统的内容融入体系,创新内容的融入传导方法,拓展融入的实践空间维度,有助于提升习近平文化思想融入高校思政课的实效性,增强青年学生的价值认同与实践践行。

“泛娱乐化”视域下青少年价值观的症候及突围之路

在资本和信息技术驱动下,娱乐超越自身的界限渗透到社会各个领域,衍生出“泛娱乐化”的社会思潮,呈现去中心化、去价值化、去历史化的现实表征。“泛娱乐化”弱化青少年的主流价值观,扭曲青少年的审美观,滋长青少年的错误历史观。面对“泛娱乐化”对青少年价值观的冲击,国家、学校、家庭应密切配合,形成抵制“泛娱乐化”思潮的强大合力,防止青少年在“娱乐”中自我奴役。

教育数字化转型背景下青少年数字素养提升路径探究

数字时代,教育数字化转型成为数字中国建设背景下的重大课题。青少年的数字素养既是影响教育数字化转型和数字中国建设的重要因素,也关乎未来的数字学习和数字生存。教育数字化转型背景下,青少年数字素养提升面临着数字素养教育治理方式滞后、数字资源分布供给不平衡、数字教育生态系统混乱等问题。因此,须精准挖掘制约青少年数字素养提升的因素,完善数字素养教育治理方式、优化数字资源分布供给、营造良好的数字教育生态系统,通过青少年数字素养的提升,助力教育数字化转型和数字中国目标的实现。