“四有体育课堂”视角下运动项目大单元教学的重点指向

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出,对运动项目或项目组合要进行18课时及以上相对系统和完整的教学,促进学生通过较长时间的连续学练,掌握所学运动技能。本研究从“四有体育课堂”视角出发,认为运动项目大单元教学应紧紧抓住体育学习的关键要素,把提高体能发展的实效性、强化运动技能的应用性、注重课堂竞赛的渐进性、培养运动兴趣的持久性作为重点指向,通过相对系统、连贯、完整的大单元教学,促进学生体育核心素养的全面形成与不断发展。

体育学科核心素养的相互关系、形成条件与培养路径

体育学科核心素养的三个方面紧密联系、相互影响,运动能力是基础,健康行为是关键,体育品德是保证。体育学科核心素养的形成无法脱离教学内容、教学方法、练习情景与学生状态等条件。体育课堂教学具有追求实效的体能发展、因材施教的技能学习、灵活多样的竞赛活动和重在激发的运动兴趣,是体育学科核心素养的有效培养路径。

以田家炳实验中学为例浅谈开封市优化体育教学资源改革实验探析

借鉴泛视角资源观理念和兄弟学校体育教学改革经验,大力拓展体育教学资源,从内容、模式、方法、场地、器材、社团等多方面实行体育教学改革,坚持"一校一品""一专多能"的特色化发展方向,帮助学生形成终生受益的运动专长,深化了学校体育教学的改革与发展。