新时代幼儿园劳动教育实施现状及路径探析--以贵州省为例

随着劳动教育在教育体系中地位的提升,很多幼儿园也开始重视幼儿的劳动教育。本文通过对贵州省5个市中24所幼儿园实施劳动教育的意识、劳动教育目标、劳动教育内容、劳动教育实施方式以及劳动教育评价等方面进行调查分析,从中发现贵州省幼儿园劳动教育实施面临的困境。结合实际,提出重视价值导向,做好幼儿园劳动教育顶层设计;立足生活实际,丰富脑力与体力劳动相结合的教育内容;建立家园社合作机制,拓宽劳动教育实施途径;构建多元化劳动教育评价体系,关注幼儿过程性变化的实施策略。

“家园社”协同推进贵州省幼儿劳动教育:交叠影响域理论视角

当前,“家园社”协同推进幼儿劳动教育逐渐走向实践。贵州省“家园社”协同推进幼儿劳动教育面临幼儿劳动教育目标不一致、实施幼儿劳动教育主体权责不清、幼儿劳动教育保障机制不完善的困境。文章基于现实困境,结合交叠影响域理论的理论模型和实践机制,提出重塑以幼儿为中心的劳动教育主体角色、建构共同的幼儿劳动教育目标、完善互动联结的协同育人机制、营造以“关怀”为核心的协同育人环境的策略,以期为推进贵州省幼儿劳动教育提供可参考意见。

超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识

我国基础教育领域中忠实课程实施取向经历了拥护—否定—再发展的二次转折。在"后课改"时代,课程实施的忠实行为再度得到认可,但忠实的对象与忠实的内容都发生了变化。忠实取向再度受到认可的主要原因是:现实中存在的科层制式高控制管理、部分教师参与课改的意愿不强、部分教师素质不高以及优秀教师课程方案的大量涌出。为适应这种变化,需要选择更多的区域内优秀课程方案,配套相应的管理制度,激发教师参与新课改的内驱力。

贵州发展农村学前教育的现状及思路

贵州省的学前教育有较快的发展,尤其是农村的学前教育展现出独特新颖的面貌。在发展的过程中,贵州省面临资金压力大、优势资源利用率低及基础薄弱的困境。在这种状况下,发展贵州省农村学前教育需要注重人力、物力及财力的优化,也要充分利用当地的资源优势。

警惕和防范幼儿教师的身份污名化--基于对云、贵、川三省部分地区田野调查的分析与思考

通过对云、贵、川三省部分地区进行田野调查,结合大量文献资料的整理与分析,发现幼儿教师有陷入身份污名化危机的可能。其原因有多方面:一是负面标签造成的思维定势;二是多数幼儿教师的"自我污名";三是教育管理体制的弊端;四是网络媒体的推波助澜。幼儿教师身份的污名化不利于社会的和谐发展,不利于幼儿教师的专业发展,也不利于学前教育事业的发展。为此,须通过建立信任的管理机制、打造优质教师队伍、呼吁各界适当关注幼儿教师的正面影响及规范对大众媒体的管理方式,从而避免幼儿教师群体身份进一步污名化。

幼儿园民间游戏课程的内涵、特点及建构价值

幼儿园民间游戏课程与民间游戏不等同,它是将民间游戏整合在幼儿园的课程体系中,从而形成的新的课程。幼儿园民间游戏课程具有生活性与规则性、即时性和系统性、开放性和交互性的特点。民间游戏课程的构建是当今课程改革的需要,它有利于促进儿童的身心发展,有利于优秀传统文化的传承,有利于教师专业能力的提升。

超越传统:幼儿园民间游戏课程的重构

幼儿园民间游戏课程经历了从工具性价值到注重体验生命价值的发展过程,其建构面临着现实中游戏与课程认识的误区、高结构化教玩具的冲击、社会对传统文化的漠视和小学化教育现象失范的困境。超越传统,重构幼儿园民间游戏课程有以下几个方面的途径:宏观政策方面,加强机制改革;幼儿园管理方面,创造民间游戏课程的环境;师资力量方面,创建学习共同体。

实践共同体:农村卓越教师团队建设的有效路径

构建实践共同体,是农村卓越教师团队建设的有效路径。农村卓越教师实践共同体以追求共同目的为动机、以解决实践问题为导向、以对行动进行反思为核心、以共同协商对话为手段、以促成共同进步为标志,对农村卓越教师团队建设具有重要的意义。在具体实施中,可以通过搭建校际联动实践共同体平台,建立完善开放的实践共同体制度,构建实践共同体的有效运作模式,营造自由开放的实践与学习环境,完善实践共同体的研究成果奖励机制,以构建农村卓越教师实践共同体的内部结构和外部支持。

十三五时期贵州农村学校卓越教师团队建设情况调查与分析

通过对贵州农村中小学及幼儿园的调查,发现贵州农村学校卓越教师团队建设已经启动,并取得了一定的成就。但由于起步较晚,各方面的条件尚不成熟,因此还存在一系列问题:卓越教师团队数量分布不均衡;卓越教师团队成员专业知识和教研能力相对薄弱;团队学科分布不均,成员数量较少,经费不够充裕,运行方式单一,监管有所缺失;团队建设对学校教育发展的作用和效果不明显。研究认为,今后的建设应注意四个方面:一是提高卓越教师团队数量,二是为其提供足够制度和经费保障,三是加强卓越教师专业知识和教研能力的提升,四是要扩大学科覆盖面,丰富团队运行方式。

贵州城区0-3岁婴幼儿社区早教服务体系构建——一种扩大学前教育公平的有效路径

0-3岁婴幼儿的身心健康发展需要良好的早期教育,学前教育长期积极社会效应的突显也离不开有效的早期教育。在贵州构建0-3岁婴幼儿社区早教服务体系,是扩大贵州学前教育公平的有效途径。研究认为,社区早教体系的构建,要以城区为试点,再辐射到广大农村地区;要通过政府出台相应的政策,扩大早期教育规模,号召公众关注早期教育,并为其提供稳定的财政支持;可以通过以早期教育机构为基础,以示范幼儿园为依托,以项目化建设为载体,以高校专业建设为助力等方式,有效推进0-3岁婴幼儿社区早教服务体系的构建。

当前城镇学前教育的乱象及思考——以贵州省城镇学前教育为例

新时期,贵州省城镇学前教育迎来了良好的发展机遇。在这样的机遇面前,教育公平缺失、冒进和消极现象并存、功利观念根深蒂固、用人不当管理失范等乱象严重阻碍了贵州省城镇学前教育事业的发展。为此,可以尝试从调控资源配置、更新管理理念、树立良好风气、营造研讨氛围等方面规避这些乱象,促进学前教育的发展。

农村幼儿教师专业发展的特殊性及策略

农村幼儿教师整体学历水平不高、合格率低、转岗教师多,农村幼儿教师的专业发展应该定位于促进农村幼儿教师对幼儿园教育的适应与专业达标上。现行的培训方案缺少针对性、相互之间缺少衔接。对农村幼儿教师的培训需要关注农村幼儿教师专业发展的实际水平,整合城市幼儿园、农村幼儿园、高校资源。

农村电子商务发展现状及对策分析

随着互联网技术的发展,以互联网技术为依托的电子商务发展到了新水平。在我国农村地区,农村电子商务也有了很大发展进程。这是由于,在我国农村地区有广大的农产品市场,借助电子商务的交易模式,可以让农村的农产品交换得到更好地发展。但是由于我国农村电子商务起步较晚,在发展过程中还存在一些问题。接下来就农村电子商务发展的现状进行分析,看看怎样才能让我国农村电子商务得到更好的发展,以及怎样才能通过电子商务扩大农产品市场,给广大的农民创造更多的利润。

农村公办幼儿园园长课程领导的问题与对策

农村公办幼儿园园长课程领导有唤醒教师课程意识、促进课程的开发与实施、营造合作交流的团队文化以及提高集体与个人行动研究能力的作用。而现实中,农村公办幼儿园园长的课程领导存在"自上而下的课程管理"现象盛行、课程开发与资源整合形式化、园长课程领导权力缺失以及课程领导力度不强等问题,需要从宏观政策层面与优化园长课程领导能力入手解决这些问题。

早期教育服务的前沿展望与多元交融——2017早期教育国际研讨会综述

“0—3岁儿童教育”是国际、国内学者目前正在深入探讨的一个前沿课题。为了更好地促进学前教育领域的合作、搭建国际国内学者交流的平台，东北师范大学教育学部于2017年6月17日-18日举办了“0—3岁儿童早期教育”国际研讨会。本次会议的主题为“儿童的核心经验与0—3岁儿童早期教育”，澳大利亚莫纳什大学、加拿大圣力嘉学院、美国德克萨斯国际大学、台湾国立台东大学、香港大学、华东师范大学、西南大学、重庆第二师范学院、河南大学以及东北师范大学等18所国内外高校的学前教育专家参加了本次会议。