音乐教育与德育的互联和作用

音乐教育与德育是教育的两个方面，它们互相独立不可代替，却又相互关联、相互影响，两者有诸多互通点，本文简述之。

另一只眼睛看课程——以《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》为例

本文以国家教育部印发的《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》为主要研究对象,对目前我国高等学校音乐教师教育专业课程设置所存在的音乐专业课程与教育专业课程比例严重失调等问题进行了剖析,指出人是教育的出发点,必须真正从人的角度去审视课程设置是否科学可行,培养目标是课程设置的最主要依据,并在此基础上提出了音乐教师教育专业课程设置的改进思路。

浅议音乐欣赏教学的三要素

音乐欣赏教学是音乐教育的核心环节之一,是教师、学生、教材三个因素构成的动态整体。在其中,教师是起引导作用的导师,学生是接受主体,教材则是开展音乐教学的前提。只有这三者有机地结合起来,音乐欣赏教学才能获得良好的效果。

社区音乐课程及其开发的研究前景

目前，我们的社会日益发展成为高度科学化、信息化的社会，人们对教育的需求不断增加。教育已经不仅仅是学校围墙内的教育了，人们可以通过学校、家庭、社区以及各种各样的传媒获得大量的信息，这些信息的积累在潜移默化中对人们产生了强大的影响力。

浅议建构主义教育思想观的理论与艺术教育实践的特征

一、建构主义的理论背景建构主义的产生与现代科学的发展密切相关。其一是科学的发展以及对科学的认识不断深入,使得以往对科学和科学知识精确性的信念发生动摇,反映在认识论上,则有所谓＂新认识论＂的兴起;其二是在心理学领域,皮亚杰对人的诸种认识范畴所作的杰出研究推进了人们对认识的深入理解。随后,布鲁纳在20世纪60、70年代将苏联心理学家维果茨基介绍进美国学界,掀起了一股＂维果茨基热潮＂,并在布鲁纳的领导下发动了一场所谓的＂认知革命＂。可见,