大学生工程素质教育认知偏差及纠正策略

当代大学生对于工程素质教育认知偏差主要体现在认知的肤浅性和表面性、形而上学、盲目性和偏激性等方面。为了帮助大学生纠正对于工程素质的认知偏差,充分培养学生实践动手能力,合肥工业大学工程素质教育中心结合课程思政建设,创新工程素质教育课程,积极打造以学生为中心、以科学技术发展为诉求、培养学生工程素质的新教学模式,力求纠正学生认知偏差。

依托工程实训中心的新文科劳动教育课程体系探索——以衢州学院为例

新文科劳动教育应针对文科生的特点及人才培养需要,为学生提供文理交叉的跨学科学习。该研究依托工程实训中心,构建“理论+实践”新文科劳动教育课程体系,充分利用工程实训中心的资源优势和劳动属性,实现劳动教育与工程训练和非遗技艺传承的融合,为文科生提供综合性的跨学科学习,实现专业知识面的拓展与创新性思维的培养,探索新文科劳动教育工程实践模式的可行性及实施效果。

劳动教育背景下工程实训中心师资队伍建设探索

随着社会的发展和技术的进步,劳动教育在人才培养中的地位越来越重要。工程实训中心作为高校劳动实践教学的重要场所,对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要作用。而师资队伍则是工程实训中心的核心力量,直接影响着劳动实践教学的质量和效果。因此,优化工程实训中心师资队伍是当前劳动教育背景下高校急需探索的方向。文章针对劳动教育背景下工程实训中心师资队伍建设的问题进行了探索,从多个方面提出了优化工程实训中心师资队伍的策略和方法,以适应新时代的教育要求和学生需求,推动高校劳动教育事业不断向前发展。

模拟实际工况条件下高锰钢加工硬化能力的研究

采用自制落锤式冲击试验机系统研究了在“相对冲击功”作用下诸因素对高锰钢加工硬化能力的影响。结果表明,对于给定成分的高锰钢,只有在高于临界“相对冲击功”的情况下,才能达到最佳的硬化效果;锰含量的降低和碳含量的升高有利于加工硬化能力的提高;稀土变质处理可以提高加工硬化速率,但不能改善最终的硬化效果;合适的沉淀强化处理可以在一定范围内提高高锰钢的加工硬化能力。与传统的小能量冲击或静载荷压缩或拉伸形变相比,以“相对冲击功”进行试验研究更能真实地反映实际工况的加工硬化规律。

35CrMo农用旋耕机锻钢曲轴断裂原因分析及对策

通过扫描电镜、金相组织和硬度测试等方法分析了35Cr Mo锻钢曲轴的断裂原因。结果表明,曲轴断裂的主要原因是原材料存在重大冶金缺陷,组织中存在大量缩松、氧化物夹杂和少量气孔。其次,曲轴的过渡圆角未按图纸加工,导致应力集中,最终引起了曲轴的断裂。

SG变质处理对高锰钢铸态及热处理组织的影响

SG变质处理能有效地抑制铸态组织中柱状晶的生长,细化奥氏体组织并降低其方向性,减少晶间碳化物数量并使之细化;对热处理组织,SG变质处理可以加速碳化物溶解,缩短水韧处理的保温时间或降低水韧处理的温度。SG的这些变质作用对高碳及合金化类型的高锰钢尤为显得有实际意义。

Bi含量对SnAgBi无铅焊料润湿性及接头强度的影响

以Sn-3.5%Ag-x Bi(x=0wt%、2wt%、3.5wt%、5wt%和7 wt%)为研究对象,通过润湿性试验和剪切试验探索了Bi含量对焊料润湿性和接头剪切强度的影响。结果表明,随着Bi含量的增大,Sn-3.5%Ag-x Bi焊料润湿角减小,润湿性能得到一定的提高。随着Bi含量的增加,钎焊接头剪切强度先是增大,然后减小,Bi含量为5%时剪切强度最大;当Bi含量从0增加到5%时,接头剪切强度明显增加。

Sn-Bi系无铅焊料熔体结构转变及其对凝固组织及润湿性的影响

本文通过电阻法研究了Sn-57%Bi无铅焊料在液相线以上一定温度范围内发生熔体结构转变的可能性及规律性,并以此为切入点研究了熔体结构转变前后Sn-57%Bi焊料的凝固组织和润湿性能的变化规律。结果表明：Sn-57%Bi无铅焊料在液相线以上785~900℃范围内发生了熔体结构转变,而且熔体结构转变细化了凝固组织,改变了微观形貌;经历熔体结构转变而凝固的合金焊料较未发生转变的合金铺展面积增大,润湿角减小。

Sn-Ag-Bi焊料熔体温度诱导液-液结构转变的研究

本文采用直流四电极法研究了Sn-3.5Ag-3.5Bi焊料熔体在连续两轮的升降温过程中电阻率随温度的变化关系,以此为基础进一步研究了该合金在650℃和800℃保温7h及随后的升温过程中电阻率的变化规律。结果表明,Sn-3.5Ag-3.5Bi合金中存在液-液结构转变,并且该结构转变在第一轮升温后是可逆的。结合保温及随后升温实验结果可知在第一轮升温过程中的结构转变是由不可逆和可逆两种不同类型的结构转变组成的。文章还从短程有序的角度分析了引起这两种转变的机制。

Bi含量对SnAgBi无铅钎料接头剪切性能及断裂机制的影响

以Sn-3.5Ag-x Bi (x=0, 2, 3.5, 5和7)为研究对象,通过剪切试验探索了Bi含量对接头抗剪强度的影响,进而通过扫描断口分析了Bi含量对断口组织形貌和接头断裂机制的影响。结果表明, Bi含量对钎焊接头的性能及断裂机制影响较大,随着Bi含量的增加,无铅钎料接头抗剪强度先提高后降低, w(Bi)为5%时,抗剪强度最高;对剪切试样的断口分析表明,钎料中的w(Bi)<3.5%时,钎焊接头的断裂机制为韧性断裂,而w(Bi)>3.5%时,钎焊接头的断裂机制变为韧脆混合的断裂机制。

不同相对冲击功下高锰钢组织与加工硬化机制的研究

通过模拟实际工矿条件,研究了不同相对冲击功条件下高锰钢加工硬化后的组织变化。结果表明在不同的相对冲击功阶段,高锰钢的加工硬化机制不相同,在低于50J/cm2冲击功时是位错滑移机制,在高于100J/cm2冲击功时是孪生硬化机制,而介于50J/cm2和100J/cm2之间时,是两者共同作用的结果。

以实训基地为依托开展劳动教育的探索

为积极引导大学生热爱劳动、尊重劳动、科学劳动,形成社会主义劳动价值观,高校劳动教育项目设计要针对新时代大学生的特点和人才培养现状,充分发挥工程训练中心等实训基地的资源优势和劳动属性,以“立德树人”为根本,坚持贴近大学生生活、贴近学校文化、贴近专业的“三贴近”原则,探索实施与实训基地相结合的特色劳动教育项目,真正达到劳动育人的效果。

区域性高水平工程训练中心经济运行模式探讨

区域性工程训练中心在工科大学人才培养、专业教师和企业员工的培训等方面有着重要的作用.本文从区域性工程训练中心的建设规划、规模选择、基础设施建设的投资、教学仪器设备的投资、中心师资队伍的配备及工资投入和日常运行经费对两种不同规模的区域性工程训练中心的建设进行了投资分析.从分析结果可知建设一个大型规模的区域性工程训练中心需要投资4.96 ～5.98亿元,投资一个中等规模的区域性工程训练中心需要投资2.52～2.82亿元.该分析旨在为政府和学校在投资兴建区域性工程训练中心时提供参考.

高温耐热Al-Zr-Nb-Ni铝合金的显微组织及析出过程

采用快速凝固法制备了Al85Zr4Nb4Ni7合金薄带,对快速凝固合金条带的激冷态和热处理态的微观结构进行了DSC、X射线衍射和TEM分析。结果表明:在激冷态时,合金组织为过饱和的α-Al、AlNiZr和Al3Zr共存;在400℃退火时,由于AlNiZr相的分解而出现了Al3Ni相;480℃退火以后有未知相析出,组织中晶粒进一步长大。同时讨论了Al3Zr和Al3Ni对Al85Zr4Nb4Ni7合金热稳定性的影响。

4DA1柴油机缸体砂眼缺陷的影响因素研究

对4DA1柴油机缸体砂眼缺陷产生的原因进行了分析,发现除浇注系统设计不合理外,喷涂涂料对缺陷产生也有较大的影响。针对于此,提出了解决的对策:改进浇注系统,同时整改组芯工艺,使芯撑不沾上涂料,并在下芯时严格控制散砂。整改以后缸体的上表面缺陷以及机加工缸筒砂眼已经得到了有效的控制,缸筒砂眼发生率由原来的20%降到3%以下。

包晶凝固及其新认识

包晶凝固是一个十分重要的相变过程,但实际合金的包晶凝固并非像传统教科书上所介绍的平衡凝固方式"固相+液相→新的固相"这样简单。包晶凝固常常进行得不完全,也可能存在"液相→固相"的直接凝固;另一方面,由于包晶凝固中初生与包晶两相生长过程中可发生相竞争,还可能出现类似于共晶凝固的两相偶合共生组织,也可能出现两相分层组织或其中一相成为岛状组织等复杂情况。文中从包晶凝固的一般过程出发,结合近年来该领域的研究新进展,对偏离平衡包晶凝固的相关现象进行描述和原理分析,并对其影响因素和作用规律做简要介绍。

高校工程认知博物馆建设的实践与探索

高校工程认知博物馆为开展工程教育的提供了平台,有助于凸显高校工程文化、丰富教育教学内涵、提升大学生的工程实践能力,对培养创新型工程科技人才具有积极的作用。本文以合肥工业大学工程认知博物馆为例,在建设内容上重点就一期工程中序厅、电气工程厅、材料工程厅、汽车工程厅、机械工程厅、电子信息厅和生物标本厅7个展厅进行了介绍,在运行模式上从开放时间、经费保障、展品来源、教育方式和管理机制5个方面做了论述,在工作成效上从教育效果、参观人数和社会评价等方面作了说明。最后,从理念、目标、内容、和机制对加强工程认知博物馆建设提出了建议。

4DA1柴油机缸体砂眼缺陷的解决

对4DA1柴油机缸体砂眼缺陷的产生原因进行了分析,发现芯撑表面的涂料以及芯撑与水套芯交接处大量堆积的涂料在铁液与芯撑熔合时,在高温铁液的作用下,耐高温的涂料会从熔化了的芯撑上脱落下来,并随铁液分散于型腔各处,凝固后形成砂眼缺陷。针对于此,提出了整改组芯工艺,使芯撑不沾上涂料,并在下芯时严格控制散砂。改进后缸体的上表面缺陷以及机加工缸筒砂眼已经得到了有效地控制,缸筒砂眼发生率由原来的20%降到3%以下。

新时代大学生劳动教育的实践与探索

劳动教育是高校人才培养的重要组成部分。合肥工业大学工程素质教育中心针对该课程学生量大面广的实际情况,在借鉴工程训练实践课程经验的基础上,探索出了一套“慕课—职业体验—总结反思”式劳动教学流程。课程教学目标明晰,线上慕课侧重马克思主义劳动价值观引领,职业体验目的是通过劳动实践出力流汗而感同身受,课程评价科学多元,关注教育效果。深入思考是让学生从理论到实践,再从实践到理论达到思想升华。

材料成形实践教学改革的探索

随着现代成形制造技术的发展,材料成形实践教学的改革势在必行。合肥工业大学工业培训中心依托工程训练国家级精品课程的建设,加大先进成形设备的投入,并以此为引导,对材料成形实践教学的内容和体系进行了改革,并加强师资队伍建设,建成了省内甚至国内高水平的材料成形实践教学基地。